網(wǎng)絡(luò)與高校英語寫作教學(xué)探討

潘向文

【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)的不斷發(fā)展。在高校英語教學(xué)中不斷采用更為科學(xué)的教學(xué)方法。本文分析了高校英語寫作教學(xué)的教學(xué)方法存在的不足之處，介紹了利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行的高校英語寫作教學(xué)的手段。探討了如何能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改變傳統(tǒng)的高校英語寫作教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高校英語 教學(xué)探討

高校英語寫作水平的高低是衡量一個(gè)大學(xué)生英語應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的一個(gè)重要的判定指標(biāo)。由于教學(xué)水平的差別、生活環(huán)境的差異、吸取信息渠道的不同等諸多方面因素的影響，導(dǎo)致了我國(guó)大學(xué)生的英語寫作水平較低。為了解決我國(guó)高校英語寫作存在的問題，英語寫作的教學(xué)方式需有所改觀，例如：網(wǎng)上寫作、在線討論等等，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高校英語寫作教學(xué)勢(shì)在必行。

一、高校英語寫作課教學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得整個(gè)課堂更“寬廣”

高校英語寫作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是信息的共享。不同的教師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)會(huì)將自己一些有用的資料上傳到一個(gè)平臺(tái)中，積少成多，那么我們?cè)谡n程開展的過程中就能獲取更多相同主題的有價(jià)值的資料。所以，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生共同去收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，再利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，從而建立一個(gè)“數(shù)據(jù)庫(kù)”去解決教學(xué)中的問題。教師要不斷開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)中所包含的資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)盡可能的提供最大的幫助。

二、將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語課堂結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)的過程中興趣是最好的老師，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生一旦產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境使得原本十分抽象的教學(xué)內(nèi)容變得具體化，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的新單詞時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行單詞的讀音與翻譯，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)英語教學(xué)；在學(xué)習(xí)每單元的文章閱讀時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，從而能夠提高教學(xué)質(zhì)量。這些都能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，輔助學(xué)生的理解快速抓取有效信息，從而學(xué)生就能夠主動(dòng)地參與到英語課堂教學(xué)中，成為了課堂中的“主人”。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校英語寫作教學(xué)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用

1.網(wǎng)絡(luò)能夠營(yíng)造一個(gè)更為良好的寫作環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，能夠給高校英語寫作提供一個(gè)教學(xué)所需要的交流互動(dòng)的平臺(tái)。能夠給學(xué)生創(chuàng)造更為真實(shí)、良好的英語寫作環(huán)境。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等等一些高科技的通訊技術(shù)，能夠在網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)上相互交流，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)又能夠給學(xué)生提供無限多的寫作素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的無限互動(dòng)與交流。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供更豐富的寫作資源?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的特點(diǎn)就是能夠有效地實(shí)現(xiàn)更多的信息共享。也就是說學(xué)生無論何時(shí)何地都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)去獲取他們想要知道與了解的信息。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，由于課堂時(shí)間的限制性、教師提供信息量的有效性及教師本人所掌握的信息與資源的局限性，學(xué)生在吸取知識(shí)方面及寫作信息處理方面都未能最大程度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、主動(dòng)性，與此同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生寫作信息的處理、思維模式的擴(kuò)展、寫作的新穎性、時(shí)效性、社會(huì)性等等。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以拓展英語的閱讀量，教師與學(xué)生可以共享大量的寫作理論、寫作有效信息、寫作技巧等等，龐大的信息量大大提高了學(xué)生英語寫作的能力與水平。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與國(guó)內(nèi)外的一些先進(jìn)的寫作中心聯(lián)系，對(duì)文章的方法，不同的寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)的便利讓學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教解答難題。

3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得英語寫作教學(xué)更為有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)在課堂上更多的是依靠教科書進(jìn)行課堂教學(xué)，課本上的理論與知識(shí)信息量少，有局限性，缺乏靈活性、生動(dòng)性、時(shí)效性、社會(huì)性。從而造成學(xué)生寫作未能與現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)效性、社會(huì)性相聯(lián)系；造成寫作成果的過時(shí)性，缺乏新穎，缺乏社會(huì)所需的有效信息；造成八股文寫作的思維、模式；造成學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)良好氛圍；最終使取得的教學(xué)成果并不是很理想。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)影響下的高校英語寫作教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，使英語寫作教學(xué)變得更加生動(dòng)、直觀、新穎、有效，提高了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率，最重要的是教師可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生輸入強(qiáng)大的信息量，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，拓展學(xué)生的思路。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)上表達(dá)出自己的思想以及對(duì)人生的感悟，每天的生活體驗(yàn)等等，這些都可以作為寫作的材料來源，來源于日常生活的記錄可以提高學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生之間的好文章可以直觀地分享給大家，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)形象的完成每一節(jié)寫作課堂的教學(xué)。

4.豐富了教學(xué)與寫作交流信息的途徑。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以建立一個(gè)班級(jí)自己的QQ群，教師與學(xué)生之間可以互相溝通，建立一個(gè)寫作課前、課中、課后全過程與全方位的寫作課堂教學(xué)模式。課前：學(xué)生需要搜集寫作課堂所需要的資料；課中：組織學(xué)生展開討論，收集資料，學(xué)習(xí)寫作的技巧；課后：學(xué)生可以對(duì)于一些沒有理解的問題繼續(xù)對(duì)老師進(jìn)行提問。從中提高閱讀的信息量和寫作教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，英語的學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)就是寫作的教學(xué)。通過英語的寫作教學(xué)可以很大程度上提高學(xué)生的交流能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這樣一個(gè)新形勢(shì)下可以很大程度上促進(jìn)著英語的寫作教學(xué)。從而能夠不斷提高我國(guó)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，真正的做到科教興國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張善軍.信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)英語多元互動(dòng)教學(xué)模式研究[D].上海外國(guó)語大學(xué)，2011.

[2]隋曉冰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化研究[D].上海外國(guó)語大學(xué)，2013.