淺談新形勢下如何構建高效的初中英語課堂

孫玉香

【摘要】隨著時代的發展，英語教育也在探索中不斷地改革和進步。作為一線的英語教師，經過幾次的學習培訓，我一直在思索：要完成“發展教育，著力提高教育質量，培養學生創新精神，全面提高素質教育”這一目標，對于初中生的英語教育，首先就要調動學生學習的積極性、主動性；確立教學目標，營造學生學習交流的情境氛圍；讓學生在互動中主動學習，提升學習能力；還要重視學生對知識的理解，關注學生的學習反思，使學生獲得積極的學習情感體驗。

【關鍵詞】積極主動 互動交流 參與協作 情感體驗

課堂是學生在校學習知識的主要場所。在20多年的一線教學中，我深深地感到：只有構建高效的英語課堂教學，才能讓學生們學的更好，懂得更多。那么，如何構建高效的英語課堂教學呢？我認為要做到以下幾點：

一、教師要在課堂教學中提出具體的教學目標，引導學生積極主動地參與學習，實現課堂的高效

在課堂教學過程中，教師要根據學生的實際情況，結合不同層次學生的具體學情，在不同學生的實際認知水平的基礎上來進行每節課教學目標的制定，采用不同的教學模式來激發學生對英語學習的興趣，使學生的注意力能夠集中，便于學生主動、積極地吸收每節課中的知識，使學生能夠更好地理解和掌握所學的知識。比如，在人教版初中英語九年Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？中，本單元的中心內容主要是圍繞遇到“有禮貌的請求”這一話題，要主動與家人、朋友及親近的人交流來開展教學活動的，對此教師在設計教學目標的時候，按照新課程標準的三維目標，即知識與技能、過程與方法、價值觀與情感態度從這個三個方面入手，設定知識和技能目標。

二、教師要有效調動學生的學習積極性，促進學生對知識的主動構建，實現課堂的高效

一節英語課的效果如何，首先要關注學生學得如何，而不是關注教師教得如何。葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。培養學生的自主學習的能力，就是要求教師成為學生學習的引路人。現代學習觀認為：學生的學習過程是一種運用學習策略的活動。學習不是教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識和能力的過程；學生最重要的學習是學會學習，最有效的知識是自我獲得的知識。學生是學習和發展的主體，教師要根據學生身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，充分調動學生自主學習的內驅力，積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式。因此，學生學習的體現在學生是否積極主動地參與學習，以保證對知識的主動建構。

三、教師要優化教學模式，在英語教學中指導學生利用多媒體信息技術、微課短片學習

這不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解人教版初中英語九年Unit 13 Save the sharks時，通過播放有關鯊魚的生活的視頻短片，直接把學生帶到鯊魚的生活中。讓學生們深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，即開闊了視野又豐富了知識，又增加了學生的學習興趣。教師要根據教學的實際情況，一個知識點，一個英語典型句型、一個重要的交際項目等，都可以通過廣泛的不同的生活環境微課片或知識點微課片來教學。教師要適當地選擇圖片展示、歌曲欣賞、以及影視片段等方式來導入課題，激發學生對教學內容的學習興趣，把課堂導入和教學的學習任務聯系起來，使學生能夠積極、主動參與到教學過程中來，增強學生的求知欲，從而促使課堂教學目標達到預期效果。

四、教師要讓學習者在“參與”中學習，師生、生生間要互動交流，實現課堂的高效

一堂英語課是否成功，學生的參與很重要。如果只是教師講，學生聽，那么教師與學生的交流是單向的。教師們應該認識到學習不僅僅是個人的行為，還是一種社會性的行為。因此，在學生學習中的交流就應該是多向的，教學過程不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與學生之間的互動。也就是說，知識是合作掌握的，學生是學習者、教師和其他學習者之間相互作用的結果。同時在這一過程中，師生之間的關系也應該是合作的，而不是權威型的命令或控制。教師在教學中應始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者。作為促進者，教師參與協商，鼓勵和監控學生的討論和練習過程。作為指導者，教師應抓住學生學習中形成矛盾的地方，設計出相應的問題情境以啟發學生的思維；作為合作者，教師把自己當作學習者，與學生一起去學習，敢于承認自己不如學生的地方。

五、建立良好的師生關系，尊重學生、關愛學生，實現課堂的高效

常言道“親其師，信其道”，師生之間的關系和諧、融洽了，學生自然就愿意聽你講課了，這時課堂的教學效果肯定好。如果學生都不愿意聽您的課，即使你講得再好，教學的效果還是會大打折扣的。所以這是提高課堂教學效率的前提。

總之，構建高校的英語課堂是實現中國教育夢的需要，是新課標對我們提出的要求。我們不僅要轉變教育教學觀念，還要確立全新模式的課堂教學。不僅要改變學生的學習方式，還要改變我們的教學模式。只有這樣，我們才能在新形勢下，教出更好的學生，為祖國培養出高素質的人才。

參考文獻：

[1]王桂珍.微課對學生自主學習促進作用的研究[J].百度文庫.2014.

[2]張科.有效導入 提高效率—淺談新課標下英語課堂教學導入的手段[J].新課程（教研）.2010.