英語課堂教學中如何兼具工具性與人文性

孫麗

摘要：《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，以語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面共同構成的英語課程總目標，既體現了英語學習的工具性，也體現了其人文性；既有利于學生發展語言運用能力，又有利于學生發展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養。

關鍵詞：單詞講授；語篇賞析；人文素養

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-048-1

隨著英語課程改革的進一步深入，小學英語教學在方法、教學設計以及評價方式等方面都有了較大的改進。然而當前的英語課堂仍存在著許多的問題。如：對教材的實質內容理解不夠透徹，激發學生的學習興趣只注重表面等。為了更好地探討如何實現英語教學的工具性與人文性的統一，現結合小學英語課堂教學實際，筆者提出自己的幾點觀點。

一、在英語單詞的講授中彰顯工具性與人文性

大凡教授英語語篇都要解讀英語生單詞。不少小學英語老師習慣于在教語篇前，先掃除英語生單詞，但是孤立地進行單詞的教學，無疑是一種傳統的落后的教法。

【案例1】 吳老師在教授Unit 2水果單詞時，是這樣設計的，教者呈現“fruit salad（水果拼盤）”，拼盤分成了四份，先出示第一份，學生模仿說“Im Mr Banana. Im two”，教師引領呈現其他版塊，啟示學生說：

S1： Hi， Mr Banana. Im ten.

S2： Hi， Mr Mango. Im nine. I like mangoes.

S3： Hi， Miss Grape. Im eight. I like grapes. Theyre sweet.

S4： Hi， Miss Pineapple. Im eleven. I like pineapples. Theyre yellow and sweet.

對此案例，我思考了很多。教者在傳授知識時，不僅教會了學生學習的方法，還培養了學生的交際能力。學生在學習的過程中，不自覺地已經把單詞活生生地運用了起來。學習英語的根本目的就是為了運用和交際，語言是文化的載體，利用一個“fruit salad（水果拼盤）”，融匯單詞教學與句型教學，培養了學生跨文化交際意識。同時，吳老師的單詞教學，在突出語言工具性的過程中又滲透了對學生的人文教育，使教學過程更加生動有趣，陶冶了學生的情趣，在無形中提高了學生的素養，培養了學生的英語綜合運用能力。

二、在英語語篇的賞析中融合工具性與人文性

小學英語語篇雖然都很短，但是真正研讀起來是很有實質性內容的，一般都是和我們的生活密切聯系的，很有情境性。因此英語的語篇教學和語文的課文內容一樣，要對語篇進行賞析，在對語篇的賞析過程中，使學生的英語語言技能得到發展，使學生的英語素養得到提高，升華英語教學的人文性。

《譯林出版小學英語》三下Unit 6 What time is it？主要講了我們每天的各個時刻應該做的事情，大部分學生能理解“Time is limited. Time is money. We should cherish time.”即：時間是有限的，一寸光陰一寸金，我們應該珍惜時間。張老師引導學生對語篇的賞析如下：

【案例2】 T： Lets watch a timetable.（教師出示一張自己每日的作息表），讓學生觀察，同時學生思考，通過作息表，獲得了什么樣的信息。表格如下：

6：00 am

get up（起床）7：00 am

breakfast12：00 pm

lunch6：00 pm

dinner9：00 pm

bed

S1： Miss Zhang是個有時間觀念的人。

T： Yes. Watch the timetable again. Tell us what does Miss Zhang in every time？ （學生試著用英語談論Miss Zhang每個時刻都做了什么？）

出示提示語，學生根據提示語，按照表格所示作息時間，表達出本課重點所學內容。

T：We know we should cherish time. What does your mother do in every time？

Lets say the rhyme together. （學生一起閱讀小詩，體驗媽媽為我們付出的辛勞。）

師生共同談論Eddie的作息時間，同時使學生感情升華。

英語中對時間的教學無非就是讓學生知道每個時刻應該做什么，更深度點就是通過學習能夠合理地安排自己的作息時間，但張老師對本課的設計不僅使學生學會了正確表達時間，會制定自己的作息時間表，而且還通過朗誦小詩，使時間教學得到升華，頌揚了我們偉大的母愛，學生心靈受到感染，真正意義上明白了每個人都要有時間觀念，不能浪費時間。通過本課的學習，學生不僅僅收獲了文本中所給予的一些顯性的價值，同時啟發了學生的思考，對教材進行深度挖掘，發現文本中所蘊含的一些隱性的價值。

三、提升人文素養，在英語教學中凸顯工具性與人文性

英語是一門兼有工具性和人文性的雙重性學科。語言教學本應是一切學科中最富有人性、情感、表現力和想象力的。在英語教學過程中，我們不但要注意對學生的語言進行訓練，也要貫穿對學生的人文思想教育，培養學生對生活的藝術感覺、對物體美的欣賞感覺。在將人文精神滲透到英語教學中的同時，提升學生個人的素養，彰顯學生的個人魅力。