美無處不在

【摘要】教師應該引導學生感知審美對象，激發審美情感，培養審美觀念，參與審美鑒賞，引發審美創造，適時對學生實施美育。引導學生發現美，培養學生感受美的能力。引導學生追求美，熏陶和感染學生審美情趣。引導學生創造美，培養學生鑒賞美的能力。

【關鍵詞】語文教學；審美；教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

著名教育家蔡元培認為“凡是學校所有的課程，都沒有與美無關的。”確切地說語文課是與美育關系最密切的課程之一，語文教學就是展現美的世界。教師應該引導學生感知審美對象，激發審美情感，培養審美觀念，參與審美鑒賞，引發審美創造，適時對學生實施美育。如何在語文教學中對學生進行審美教育，筆者認為可以從以下幾方面做起：

一、引導學生發現美，培養學生感受美的能力

法國雕塑家羅丹曾說過：“這世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”只要睜大雙眼，你就會發現自然界成了審美教育的大課堂。作為農村中小學來說，走進大自然有非常有利的條件，語文教學中綜合實踐環節就可以將學生帶到大自然中去，讓學生用一雙慧眼去觀察世界，用心靈去感受美。現行教材中有許多名作佳篇，文質兼備，蘊含大量美的內容，教師在教學中也應該充分挖掘美的資源，展現美的世界和美的魅力，將學生從枯燥乏味中解放出來，帶他們進入美的世界，引導他們發現美。如閱讀朱自清著名散文《春》：“春雨圖”中“靜默”二字寫的最妙，傳達出春雨中安靜而祥和的氣象，突出靜態美。我們可以通過多媒體手段，讓學生畫出優美的詞句，讓學生感受美、欣賞美，從而把學生引入美的天堂。又如講授魯迅的《從百草園到三味書屋》一文時，注重繪聲繪色地講述百草園里美麗可愛的景物以及正是這些景物才是“我”童年生活的自由自在的道理。這樣，就能使學生進一步理解百草園的生活，在教學中自然而然的帶入美好的世界。在教授《黃果樹瀑布》時，教師在簡介黃果樹瀑布之后，指導學生初讀課文，再讓學生概括說出課文的主要內容是寫作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人性情的陶冶。然后，通過聽瀑布的聲音（放錄音），讓學生感受黃果樹瀑布聲音是如此氣勢宏大，進而得出總的感覺──黃果樹瀑布美，美在雄偉壯觀、氣勢非凡，美在大自然挾來的無限生機對人性情的陶冶。

因此，在提高學生語文素質教學中一定要讓學生發現美，增強感受美的能力，從而感悟生活中的美。

二、引導學生追求美，熏陶和感染學生審美情趣

偉大的美學家車爾尼雪夫斯基提出了“美是生活”的著名論斷。正是美的動力，促使人們在真善美的追求中形成了高尚的情趣和健康的個性。在語文教學中，有許多篇目，塑造的人物形象和故事情節都有一種感人的力量，美離不開形象，教師應“努力使兒童的思維過程在生動的、形象的表象的基礎上來進行。”形象越鮮明，對學生思想影響就越強烈、越深刻。學生受到了美好形象的感染，必然能誘發情感的產生，從而萌生一種學習人物內心美好的激情與行為。在教授《誰是最可愛的人》時，通過對三個事例的分析，使學生感受到戰士的英雄主義美，愛國主義美和共產主義美，再聯想到抗震救災的戰士，不畏艱辛，舍生忘死的精神，使學生心目中的英雄形象更加壯麗，使他們受到熏陶和感染，引起他們對美的向往和追求，起到了潛移默化的教育效果。教授《一厘米》時，文中在公共汽車上，在寺廟里，母親陶影的神態、動作、充滿母性光輝的目光、時而溫柔時而激昂的話語，無不體現了一位有優點也有缺點，有美德也有陋習的真實可信的母親形象。通過對人物形象的剖析，可以喚起學生內心深處那份濃濃的親情，教師也應注意引導學生學會熱愛父母、理解父母、體諒父母，為父母分憂。學習了《皇帝的新裝》，讓學生知道事情雖然未曾在現實生活中出現，但是其中的不良社會風氣比比皆是！特別是像那些阿諛奉承的大臣，他們為了自己的名和利，不惜顛倒是非，混淆黑白，只求有利于己。通過學習學生懂得不要做那種虛偽透頂的學生，怕自己的不足暴露在太陽下面而想盡辦法掩蓋。因為在學習上，來不得半點虛假，只有大膽暴露自己的缺點，讓別人、讓自己盡快發現，才能使自己很快改正缺點，而越來越進步，離成功也越來越近！真正發現真善美。

所以在語文教學中應注意抓住對人物性格的講讀，用美的形象去感染學生，使他們體味到人物的心靈美和社會美。這就要求語文教師把握科學的審美標準，引導學生理解美的實質，樹立正確審美觀，進而追求美，創造出語文教學的美好成果。

三、引導學生創造美，培養學生鑒賞美的能力

法國思想家、文學家羅曼·羅蘭曾說過：“唯有創造才是快樂。只有創造的生靈才是生靈。”在語文教學中，培養學生鑒賞美、創造美的能力，行之有效的方法：引導學生觀察、想象，啟發學生聯想，鼓勵學生創造。怎樣引導學生創造美，可以從以下三個方面進行：

（一）在朗讀中鍛煉

古人把朗讀視為語文學習的至妙之法，在教學中要求學生“目視其文，口發其聲，心同其情，耳醉其音”。讓學生以充沛的感情，通過自己的聲音，準確傳神地讀出文中內容，是一種美的創造。教授《紫藤蘿瀑布》這樣的美文時，我就非常注重朗讀。通過朗讀，眼前仿佛真的出現了一條迸濺著水花的淡紫色的瀑布；仿佛看到了一朵朵花兒在那里歡笑、嚷嚷；仿佛看到了一個個張滿了的帆。在朗讀中，那片瀑布般的紫藤蘿給我們帶來了美的享受；帶來了舒心的歡樂；帶來了無盡的希望。再讀，在讀者的引領下，隨著作者感情的抒發，我們又會進一步的受到美的熏陶，體會到“生命的長河是無止境的”，意識到要加快步伐，鼓起生命的勇氣前進，我們便會是那燦爛瀑布的一朵浪花。

讓學生通過反復朗讀品味，體會出文章的音韻美、節奏美、氣勢美，因此結合教學，可組織詩歌朗誦會、散文朗誦會等形式，激勵學生飽賞詩文中的自然美、社會美、藝術美，并引導他們去創造美。

（二）在口語表達中提高

語文教學口語訓練方式很多，如復述課文內容、課堂討論、口頭作文、演講比賽、辯論對抗等等，在各種訓練中，教師一定要讓學生在獨立思考下逐步敢于表達，善于表達，進而提高他們創造美的能力。如在教學中，每節課首始，教師可給學生幾分鐘自由演講時間，促使學生自由搜集課文中的優美詞匯，然后描寫成生動的畫面，以演講的形式表達出來，鍛煉學生駕馭語言的能力，真正讓學生在口語表達中提高創造美的能力。

（三）在作文中創造

“寫作”實際上是一種觀察生活，思考人生和表情達意的創新方式。在語文教學中最能激勵學生創造美而又能體現這種創造美的便是作文，教師要引導學生根據意境擇詞選字，借景表情，借文移情，表達自己對生活的見解，把已知的材料加以合理的想象加工，創造新的圖景，新的形象，所以要經常開展寫作活動。教師每周要布置兩到三篇的作文，讓學生發揮寫作創造水平。讓學生把對美的發現、感受、追求、熏陶表達出來。美的鑒賞和美的創造又密切聯系，教師只有在學生獲取美感以后，及時的組織他們進行寫作，讓他們通過寫作體現出自己的喜怒哀樂，用優美的文字、結構形式準確地表情達意，那么語文教學中的美便得到創造、得到升華。

總之，審美教育并非一朝一夕的事情，要長期堅持不懈。教師要利用好教材獨厚的條件，逐步培養和提高學生的審美能力。

作者簡介：張創先，男，1966年生，江蘇泗洪人，本科，中學語文高級教師，主要研究方向：中學語文教學。

（編輯：馬夢杰）