淺談農(nóng)村初中口語交際的有效訓(xùn)練

覃啟尤

【摘要】隨著新課改要求的提出，口語交際訓(xùn)練已經(jīng)正式納入中小學(xué)教材，但是我國農(nóng)村師資教學(xué)環(huán)境較差，教師教學(xué)素養(yǎng)較低，沒有將新課改要求作為重點(diǎn)，還依舊沿用著傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，只看重學(xué)生的成績，不注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，口語交際訓(xùn)練只是走一個過場，為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，根本沒有完善的口語交際訓(xùn)練方式。在本文中就農(nóng)村初中口語交際訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，提出行之有效的訓(xùn)練措施，確保我國農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力的快速提升。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；口語交際；意義；現(xiàn)狀；措施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在初中語文教學(xué)中，口語交際是一項(xiàng)基本功，是發(fā)展學(xué)生思維能力的有效推動力。在整個初中教學(xué)中，學(xué)生未來的發(fā)展能力與口語交際訓(xùn)練開展好壞有著直接關(guān)系。與此同時，在我國農(nóng)村初中學(xué)校，語文教師沒有對口語交際訓(xùn)練有效開展，缺乏重視程度，有些學(xué)校只是走走過場，這樣就會對學(xué)生今后的社會交際能力產(chǎn)生影響。

一、初中語文進(jìn)行口語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了在初中語文教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練的重要性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力，讓學(xué)生能具備親和力。尤其是在進(jìn)入21世紀(jì)以后，社會發(fā)展變革迅速，對于人才的需求加大，同時對于人才的要求也在提高，現(xiàn)代社會所需的人才不僅只是較高的學(xué)歷和專業(yè)技能，更要具備扎實(shí)的口語交際能力，要學(xué)會如何與人溝通，這已經(jīng)成為當(dāng)前每個學(xué)生必不可少的能力。

初中階段是一個學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，但是在我國農(nóng)村初中，教師深受應(yīng)試教育的影響，過于注重學(xué)生的考試成績，在教學(xué)中沒有給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃季S空間，這樣就對學(xué)生的成長起到了制約作用。所以在初中語文教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練，對學(xué)生的聽、說、讀、寫進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠了解社會現(xiàn)狀，緊跟時代發(fā)展步伐，具備與人熟練交際的能力，這對于學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)中口語交際的現(xiàn)狀分析

（一）教師交際存在缺陷

語文教學(xué)活動中的主體是學(xué)生，而教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵則在教師。教師在初中語文教學(xué)中，往往都會將自己的思想灌輸于課堂之上，這樣學(xué)生就必須要按照教師的思維方式去學(xué)習(xí)，對學(xué)生的交際能力起到了一定的制約。

1.普通話水平令人擔(dān)憂。

我國農(nóng)村初中語文教師有些年齡較大，不會使用普通話進(jìn)行教學(xué)，根本不符合國家語言文字工作委員會提出的要求，這樣就使得初中語文口語交際教學(xué)不能正常實(shí)施。

2.語言文字使用不規(guī)范。

由于我國農(nóng)村地域方言較多，許多教師習(xí)慣了使用方言，雖然在新課標(biāo)提出后，農(nóng)村初中學(xué)校對語文教師提出了硬性要求，課堂教學(xué)時必須要使用普通話，但是許多教師面對新政策很難改掉方言習(xí)慣，這就出現(xiàn)了在語文課堂上用方言和普通話相互交叉教學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)，導(dǎo)致了“四不像”的問題，學(xué)生沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的語文學(xué)習(xí)規(guī)范，這就給口語交際訓(xùn)練工作帶來了極大的困難。

3.教學(xué)過程中師生交際不平等。

許多教師受到中國傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該尊師重道，教師說的話就是真理，在課堂上不能質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)，要對教師的觀點(diǎn)絕對服從，這就導(dǎo)致教師對于學(xué)生的建議不予關(guān)注，習(xí)慣采用“一言堂”的教學(xué)方式，學(xué)生根本沒有機(jī)會參與課堂問答，這樣就容易使學(xué)生的口語交際能力無法得到鍛煉。

4.教學(xué)語言偶有不文明現(xiàn)象。

教師為人師表，應(yīng)給學(xué)生起到表率作用，用自己的言行舉止去熏陶學(xué)生，但是許多語文教師自身素質(zhì)較差，平時就習(xí)慣了出口成臟，所以在語文課堂上也容易使用不文明語言，對學(xué)生進(jìn)行謾罵，直接導(dǎo)致學(xué)生對教師的印象分下降。

（二）學(xué)生交際存在缺陷

1.心理素質(zhì)欠佳，交際時不敢說。

我國農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，許多學(xué)生家長都沒有受過教育，不懂得如何與孩子進(jìn)行良好溝通，這就導(dǎo)致孩子長期封閉自己，性格變得內(nèi)向、壓抑，心理素質(zhì)較差，在初中語文課堂口語交際訓(xùn)練中沒有勇氣站到講臺上。

2.知識面過窄，交際時不能說。

農(nóng)村家庭教育觀念淡薄，認(rèn)為學(xué)生上學(xué)后所有的教育責(zé)任都?xì)w于學(xué)校和老師，但是教師在課堂上教授給學(xué)生的知識比較有限，而且許多農(nóng)村學(xué)校沒有開設(shè)圖書室、閱覽室等，學(xué)生獲取外界知識信息的途徑較少，所以在口語交際訓(xùn)練中很多學(xué)生都不知如何說，說些什么。

3.語言組織能力差，交際時不會說。

農(nóng)村中學(xué)教師教學(xué)理念落后，教學(xué)設(shè)施也不全，這樣就造成了學(xué)生實(shí)踐能力不足，真正交流對話的機(jī)會較少，缺乏思維能力，在口語交際訓(xùn)練中，思維往往跟不上節(jié)奏，組織語言的能力較差。

4.與教師有抵觸情緒，交際時不愿說。

很多農(nóng)村學(xué)生都具有較高的語言天賦，但是教師在教學(xué)過程中并沒有發(fā)現(xiàn)這些，經(jīng)常對學(xué)生的觀點(diǎn)和建議予以批評，這樣就會引起學(xué)生的不滿，對教師產(chǎn)生抵觸心理，在教師開展口語交際訓(xùn)練時學(xué)生根本不愿意參與。

（三）評價體系存在缺陷

許多農(nóng)村初中學(xué)校并沒有積極實(shí)施教育部門推行的多元化評價體系，在教學(xué)工作中依舊是以考試成績作為評價一個學(xué)生的依據(jù)，教師對口語交際訓(xùn)練沒有提起足夠的重視，主要是對語文理論知識的訓(xùn)練，一切都是為了升學(xué)考試，學(xué)生的口語交際能力根本得不到較好的訓(xùn)練，所以必須要對初中語文教學(xué)評價體系進(jìn)行改革。

三、農(nóng)村初中口語交際的訓(xùn)練措施

（一）教師要轉(zhuǎn)變落后的育人觀念

我國農(nóng)村初中語文教學(xué)模式受中國傳統(tǒng)思想的影響，只注重對學(xué)生閱讀能力、理解能力和作文能力方面的培養(yǎng)，并沒有將口語交際練習(xí)作為重點(diǎn)，而且許多教師都認(rèn)為交際是人類基本的本能，生來就會，對于學(xué)生口語經(jīng)常是持漠視態(tài)度，而且長輩們經(jīng)常說：“言多必失?！彼越處熞步?jīng)常教育學(xué)生要注意自己的言辭，對于那些油嘴滑舌的學(xué)生經(jīng)常給予批評，這就導(dǎo)致教師在語文教學(xué)中總是一人在說，學(xué)生根本沒有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會，所以教師必須要給予學(xué)生機(jī)會，要尊重學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，要鼓勵學(xué)生多多發(fā)言，要轉(zhuǎn)變落后的育人觀念，要為學(xué)生口語交際提供訓(xùn)練平臺，要讓學(xué)生能在課堂練習(xí)中敢說、會說，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生如何與人交際。

（二）尋找適合農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的口語交際教學(xué)途徑

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)生家長文化素質(zhì)較低，無法對孩子進(jìn)行系統(tǒng)化的教育，就只能將孩子托付給學(xué)校，所以教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，高度重視對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，對學(xué)生的要求可適當(dāng)降低一些，不能一蹴而就。

1.掃除學(xué)生口語交際的心理障礙

教師首先必須要掃除學(xué)生口語交際時的心理障礙，要利用平時生活和學(xué)習(xí)中的所見所聞，鼓勵學(xué)生發(fā)起討論，要在課堂閱讀中穿插交際片段，可以硬性要求學(xué)生在學(xué)校必須使用口語交流，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)和獎勵，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性，教師也要根據(jù)學(xué)生年級的不同進(jìn)行口語訓(xùn)練計劃的調(diào)整。

2.鼓勵學(xué)生用普通話進(jìn)行交流

由于我國農(nóng)村方言較多，學(xué)生在平時生活中習(xí)慣了用方言與別人交流，這樣就對口語交際的開展十分不利，教師首先要鼓勵學(xué)生用普通話進(jìn)行交流，要給學(xué)生營造普通話交流的校園氛圍，教師也要起到表率作用，持之以恒，盡量改掉學(xué)生用方言交流的習(xí)慣。

（三）采用靈活多樣的口語交際課堂教學(xué)方法

1.趣味表演復(fù)述，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

教師可以根據(jù)學(xué)生的個人愛好制定口語交際訓(xùn)練計劃，比如學(xué)生喜愛生動形象的人物，那么在語文教學(xué)中就可以挑選一些人物角色的對話，讓學(xué)生對文章中人物的對話進(jìn)行復(fù)述，模仿人物的語氣，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

2.續(xù)文練習(xí)說話，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口語交際能力。

初中語文的教材中有很多課文的結(jié)尾還留有懸念，教師可以對此加以利用，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，正確表達(dá)情感。

對于課堂上話題式的口語交際方式應(yīng)該大力提倡，要根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情境，因材施教，要在教室內(nèi)精心布置交際情境，要能夠激發(fā)學(xué)生之間相互交流的興趣，對于那些性格內(nèi)向、不愛言語的學(xué)生要給予鼓勵，激發(fā)起他們想要交流的欲望；對于那些油嘴滑舌的學(xué)生教師要給予正確引導(dǎo)，要讓學(xué)生會說話，說得有理才行。

四、結(jié)語

綜上所述，對于農(nóng)村初中口語交際情況有了一定的了解，在此過程中，教師的責(zé)任重要，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要制定完善的口語交際訓(xùn)練計劃，因材施教，全面提升學(xué)生的口語交際能力。

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（編輯：龍賢東）