如何創設高效的語文課堂

鄒麗霞

【摘要】語文是一門充滿感性思維和靈動性的學科，在小學語文教學中，怎樣通過課堂教學來實現語文學習的高效性，從而真正達到讓學生感知語文精神涵養的層次，是每一位語文教育工作者孜孜以求的教學目標。現代化的教學強調以生為本，充分體現學生的學習主體地位，讓有限的課堂空間，實現無限的思維發展。高效的語文課堂并不是一句簡單的口號，而是實實在在的教學任務。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；高效

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課堂教學是否高效是衡量教學價值的重要體現。在小學語文教學中，針對小學生的行為和心理特征，以激發學生學習興趣為先導的教學思路，被廣為運用，這是一種有別于傳統教學模式的教學方案。首先，它明確了教學任務的完成并不是以課堂知識點是否講完為標準，而是以學生的接受狀態為衡量標準；其次，新的教學思路強調對傳統教學思想的轉變，小學階段的教學是以教師的教為向導的，因此只有教師成為“識時務者”，才能培養出“俊杰”的學生。以下，筆者結合長期的教學經驗，淺談一下關于創設語文高效課堂的幾點建議。

一、教師轉變觀念 激發學生學習興趣

關注學生，引導和鼓勵學生的學習主動性，是現代化教學理念的基本思想。小學階段的教師們肩負的不單單是教學，針對小學生還處在身心發展的時期，小學教師還要愛護小學生的心智完善和健康成長，這就對教師的教學觀念提出了嚴峻的考驗，傳統的填鴨式教學無疑阻礙了小學生的身心發展。因此，轉變教學觀念，是實現高效語文課堂的首要關鍵。

觀念的轉變使語文教學成為一種更富有情感內涵的教學行為，巧妙運用教學手段，激發學生學習的興趣。興趣是最好的老師，是學生學習和求知的動力源泉，正像著名的教育理論家蘇霍姆林斯基說過的“在每一個年輕的心靈里都存放著求知好學，渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥”。

因此，提高學生學習語文的興趣，是高效語文課堂教學的切入點，興趣是實現高效課堂的“法寶”。教師可以運用豐富的教學手段，幽默化的教學語言或者是有趣的課外活動等等，和學生打成一片，激發學生學習語文的興趣，開拓其思維發展。

二、明確教學目標 科學設計教學方案

合理的教學目標有助于高效課堂的實現，教學目標的設定同樣要遵循以生為本，設定分層次的教學任務，有針對性地開展教學，要照顧到班里學生不同的學習程度，避免教學一刀切現象。

比如針對學習接受能力和成績較好的優等生，教師在設定教學目標時，除了相應的課堂知識傳授之外，可以適當地增加一些稍具挑戰性的課外練習，以延展學生的知識空間和眼界。而對于學習能力薄弱的學生，教師在設定教學目標時，要以鞏固講解知識點為主，為了避免學生產生厭學情緒，更要注意趣味性和知識性相結合，可以圍繞同一個知識點，以不同的講解方式來進行深化鞏固，加深學生對新知識的理解。

合理教學目標的實現有賴于科學的教學方案實施，依托于科學的教學才能使教學目標呈現出系統性和完整性。以小學語文閱讀課為例，在科學化的教學方案的設計下，閱讀課通常分為具有思維連接性的三個步驟：第一，學生在教師的引導下進行課文粗讀，大致了解課文內容和精神要領，并初步懂得要掌握的知識點。第二，進行課文細讀，有針對性地對課文主旨、創作背景和情感進行深入把握，學生在細讀課文后，教師可以以練習學生語言表達力的方式，來讓學生講述課文，或者一段或者對課文的主體感受等。第三，精讀課文是對課文的深化和知識的吸納過程，課文精讀后，學生對本課的知識點有了更深入的理解和掌握，并且在教師對相關知識點的學習和引導下，學生站在本課文的基點上，瞭望到了更為廣闊的精神層面。因此，筆者認為，精讀課文其目的是為了更好地對知識的延伸。

三、巧妙運用提問 整體優化課堂問題

課堂提問是教學不可或缺的環節，巧妙地運用課堂提問，能夠有效地融洽師生關系，實現學生學習上的良性互動。對于語文教學而言，提問可以和語文知識一樣富有靈動性和趣味性，當然問題的設計更要體現科學性。筆者建議，在課堂問題的設置上，要遵循適度性、針對性和藝術性。

首先，適度性是指在設計課堂問題時，要以學生的接受程度和認知力為出發點，不能一味地講究問題的“高大上”，而忽略了學生對問題的感知能力，而且還要注意到不同層次的學生對問題的接受能力，當一個問題的拋出，讓一部分學生感受到自信，卻讓另一部分學生喪失學習的動力時，那么這樣的問題設計則是不具有科學性和合理性的。

其次，針對性是指要緊緊圍繞教學目標設計問題，教學方案的設計有整體目標，也有細化下的分層目標。課堂問題的設計即要圍繞不同的教學目標來促發學生思考，因為在教學目標基礎上的思考才更具有有效性，也才能實現高效的課堂。

再次，藝術性是指課堂問題的設計要具有趣味性，不能走形式主義，要明確千篇一律的問題模式會讓學生產生懈怠感，又何談思維的開發和運用呢？因此，有效的問題方向也許是千篇一律的，但教師可以通過藝術化和趣味性的表達來實現問題接受的高效性。無論怎樣，只有能夠有效激發學生思考的問題才能實現高效的課堂效率。

四、注重課堂交流 實施學生評價機制

課堂交流和評價是語文高效課堂的最終環節，高效課堂的實現有賴于學生和教師的共同創建，注重師生和生生之間的課堂交流是充分發揮學生學習主動性的重要方式，寬松自由的交流氛圍能夠使學生敢于“吐露真言”，無論是對同伴還是對教師教學都具有較高的可參考性。同時筆者認為，高效的課堂交流和評價應列入學生學習成績的綜合考量中，占到一定的比例。

五、結語

高效的語文課堂是教師教學的完美體現，而這并不僅僅意味著學生學習效率的提升，更重要的體現，則是對學生學習語文上的靈性培養，無論何時，只有專注于學生心智的健康成長，才是語文高效課堂的本質，而這正是古語中的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的教育理念

參考文獻

[1]高風英.如何創設高效的小學語文課堂[J].考試周刊，2013（75）.

[2]胡麗英.淺談如何創設高效的小學語文課堂[J].學周刊，2012（18）.

（編輯：龍賢東）