融賞識教育于音樂課堂教學中

張燕

摘 要：在音樂課堂教學中，可以融賞識教育于其中，賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。

關鍵詞：賞識教育；尊重；激勵；心理體驗

新課標的出臺，不僅對音樂學科的性質、價值、定位、依據基礎的理念作了全新的表述，而且突出了情感、態度與價值觀，凸顯了“以人為本”的教學理念。賞識教育則真正體現了“以人為本”這一教育教學理念。那么，如何在音樂課堂教學中進行賞識教育呢？本人就融賞識教育于自己課堂中談幾點看法。

一、信任孩子，并為孩子樹立信心

信任是賞識教育的原則之一。在音樂課堂教學中，我們常常發現許多怯懦而靦腆的學生，他們不敢回答問題，不敢進行歌唱表演，甚至連抬頭看老師一眼都不敢。這樣的孩子既有脆弱的心態又蘊藏著巨大的潛能。

脆弱的心態容易讓孩子產生自卑心理，巨大的潛能需要良好的環境才能激發出來。我們要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量來激發他們。首先，教師要幫孩子們樹立自信心。我們班有一個沉默寡言的孩子，名叫孔婉達（化名），在測試唱歌時，我剛點到她的名字，就聽見許多同學竊笑，還有人小聲說：“老師，她五音不全。”可我沒有理會這些，而是用賞識的目光、信任的眼神來激勵孔婉達，在我的鼓勵下，她怯生生地來到教室前面，按測試的要求進行演唱。表演的結果是她只動了動嘴唇，我們幾乎沒聽到她的聲音。漲得滿臉通紅的她跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，全班爆笑。見此情景，我對孩子們說：“同學們，孔婉達同學今天終于大膽地站上舞臺了，我為她的進步感到由衷的高興。給點兒掌聲，相信下次她會做得更好。”全班響起熱烈的掌聲，到下一節測試課中，我發現孔婉達的手想舉又不敢舉。我面帶贊許地注視著她，過了一會兒，她的手終于舉起來說：“老師，我能再唱一次嗎？”聽到她的話，我帶頭鼓掌。孔婉達帶著羞澀又一次來到前邊。雖然她唱得并不理想，可是她已經從恐懼、逃避的心理障礙中解放出來了。沒等我說什么，全班都報以熱烈的掌聲。從此以后，孔婉達同學以嶄新的面目出現在班級里。很多時候，孩子需要一個支點。我們做教師的就要給孩子以支持，給孩子以力量，孩子們在老師的鼓勵下變得自信和自強。此外，老師要學會賞識孩子。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個生命是獨一無二、無可比擬的，作為老師就應該堅信每個孩子都能成為最好的、最棒的！

二、尊重和理解孩子

賞識是一種尊重，賞識教育的前提就是學會尊重孩子。在音樂課堂中，做到尊重孩子，首先要學會傾聽孩子說話，在課堂上老師認真傾聽孩子們的心聲，是尊重孩子的重要表現。在我擔任六年級音樂教學期間，我發現我班劉杰同學（化名）會唱許多流行歌曲，可是他對音樂課本上的歌曲不屑一顧、嗤之以鼻，上音樂課時常常塞個耳機沉浸在自己的音樂天地里。看到這種情況，我找了班里和他走得近的同學做調查，了解了他大致的情況后，索性對他說：“聽說你會唱那么多流行歌曲，大家都很崇拜你，你能和我們一起分享一下嗎？能教我和全班的同學唱些流行歌曲嗎？”那天課堂上，他滿含激情地唱了一首《寂寞沙洲冷》。漸漸地，課堂上，他的耳機不見了，而且還主動地為班級服務。

其實，老師注意傾聽孩子的訴說，會使他產生滿足感，從而增強注意力，課堂教學才會得以順利進行。教師要擅長用心理學來研究孩子的所思所想，研究他們最容易接受的方法，讓學生感受到我對他們的尊重，對他們的關心，激發出師生互動的課堂教學效應。

三、激勵和寬容孩子

激勵是行為的鑰匙，又是行為的鍵鈕，按動什么樣的鍵鈕，就會產生什么樣的行為。我常在學生表演后，挖掘他們的閃光點，首先予以肯定，然后，再提出不足。贊賞地說“你真棒！如果速度再慢些就完美了”等等。每一個孩子都期望得到別人的認可。他們積極向上，有自尊心、榮譽感。但往往有孩子氣，教師要及時予以啟示、指點。讓他們懂事明理，從幼稚中醒悟。堅持正面教育，對他們任何微小的進步，都要注意肯定。多一些贊許、表揚和激勵，以培養他們優良的道德品質。在課堂教學中，我對那些大大咧咧、甚至有些一知半解的學生進行負向激勵：向他們提出挑戰，激發他們的好奇心。激勵孩子，同時也要寬容孩子。寬容不等于放任，對于課堂上不按要求行事的孩子，只是善意提醒一下。我利用班級文化建設機會，全班每周評選“文明示范生”和“紀律示范生”，而紀律較差的學生，我邀請他們參加“本周之星”的評比，讓他們同樣受到關注。我則用寬容的心態學會等待，等待花開。

總之，在音樂課堂中的賞識教育方法是多種多樣的。作為教師，應該不斷地去探索。

參考文獻：

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