大學生社會主義核心價值觀培育和踐行的實現路徑探析

郭彥雯 李志鑫

【摘要】在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，是在價值取向多元化背景下推進中國特色社會主義偉大事業、實現中華民族偉大復興的必須之選。社會實踐是大學生接觸社會，了解現實的橋梁，通過在實踐過程中的觀察、體驗、思考所得，有利于加深大學生對社會主義核心價值觀的理解和認同，實現由外在被動接受向內在主動認可的順利轉化。本文從社會實踐的價值邏輯、實現路徑和開展形式三個方面分析了社會實踐在社會主義核心價值觀教育中的理論依據和現實意義，以實現社會實踐與社會主義核心價值觀的有效對接，進而提升社會主義核心價值觀教育的感染力和實效性。

【關鍵詞】社會實踐社會主義核心價值觀大學生

價值觀是人們在認識各種不同具體事物的基礎之上，所形成的各種信念、信心和理想等思想觀念的總和，它決定了個人的價值心態和價值追求，支配、調節和管理社會中的一切事物。當代大學生的價值觀反映了當前社會群體的價值取向，決定著他們自身的行為選擇，影響了他們在社會主義現代化建設過程中的心態和行為。當前我國社會正處于急速變革和轉型時期，各種不同的思想觀念相互沖突、碰撞，在這種多元文化背景下，大學生的思想觀念也在發生著巨大的轉變，這種轉變在大學生價值觀形成的過程中表現尤為明顯。因此，在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀勢在必行。

社會實踐是人才培養的重要環節，其作用在培育和踐行社會主義核心價值觀中也是十分顯著的。一方面可以幫助大學生形成正確的認知，并在實踐過程中內化知識、增長才干；另一方面可以使大學生在社會實踐的鍛煉中充分踐行社會主義核心價值觀，并將其吸收、內化，指引他們未來的人生走向。

一、社會實踐在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的價值邏輯

當代大學生是推動社會主義建設的中流砥柱，因此在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，在一定程度上決定著未來我國社會的走向和社會主義現代化建設事業的成果。而科學正確的價值觀并不是與生俱來的，需要在實踐鍛煉中不斷的學習、踐行和反思。因此，開展社會主義核心價值觀教育必須要通過實踐的環節才能使其真正實現內化。在高校開展社會主義核心價值觀教育的過程中，必須充分發揮青年學生強于記憶、善于接受的優勢，緊密結合科學有效的教育途徑，使大學生樹立正確的價值觀，培養健全的人格。

理論研讀、政治宣講等方式是當前大學生社會主義核心價值觀培育的重要途徑，但在單純的政治理論教育中，難免會出現重理論輕實踐、理論與實踐相脫節、宣教形式單一的問題。此外，“‘90后’大學生的特點表明了單一的灌輸培育方式已經不適合大學生社會主義核心價值觀培育的需要①。因此，我們必須積極探索各種不同的路徑，更好的開展社會主義核心價值觀教育。

馬克思主義認為實踐是認識的來源，也是檢驗認識真理性的唯一標準。社會實踐能夠使大學生通過親身參與社會活動理解、認可社會主義核心價值觀的思想內涵并充分認識到其科學性、實踐性，是在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的有效方式。

1、社會實踐對大學生認知社會主義核心價值觀具有具象化作用

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達②。由于其具有較強的理論性和高度的概括性，進而增加了受教育者的認知難度，使受教育者難以準確、直觀的把握其內涵。同時，大學生自身認知的發展并不成熟和完善，這在一定程度上也阻礙了社會主義核心價值觀思想認同的構建。

通過社會實踐，可以將社會主義核心價值觀中抽象的思想內涵、價值取向以及精神指引轉化為具體的行動，這也使得大學生對社會主義核心價值觀的認識、理解變得更加細致、深刻，使這一教育有跡可循、有形可視。大學生通過參加社會主義核心價值觀指導下的實踐活動，比如深入到農村、社區開展社會調查；赴革命老區進行參觀調研；參加志愿服務活動等等，可以在社會實踐活動中直接、具體地認知和學習社會主義核心價值觀，實現科學理論的具體化、形象化，幫助大學生更加深刻的領悟社會主義核心價值觀的思想內涵，進而實現大學生對社會主義核心價值觀的認可和踐行。

2、社會實踐對大學生培育社會主義核心價值觀具有信念強化作用

信念是人們在一定的認知基礎上，對某種思想理論、學說和理想所抱的深信不疑的并愿意身體力行的態度③。其作為一種內心傾向具有主體性、穩定性和持續性的特點，這些特點在人們參與社會生活的過程中表現的尤為明顯。

大學生在參與社會實踐的過程中，會從心理和思想上形成對社會主義核心價值觀的認可。因此，在社會實踐活動開展的過程中，作為這一活動主體的大學生能夠更好的將社會主義核心價值觀運用到社會實踐中，從而更加深入、透徹的理解和把握其內涵，并逐步自覺主動地將其價值導向作為實踐的指導思想，進而促使社會實踐更加順利、更加深入的開展。通過社會實踐的一次次檢驗，社會主義核心價值觀的科學性、可用性會得到更加有效地證實，這就極大的加速了大學生自然而然的將單純的應用認知轉化為肯定尊崇的進程，形成對社會主義核心價值觀的信仰。

3、社會實踐對大學生踐行社會主義核心價值觀具有輻射傳播作用

社會實踐的形式多種多樣，能夠深入到社會的各個層次，各個行業，各個角落，使每一個社會成員都能充分參與其中并深受其影響。在實踐中，大學生充當的不僅僅是社會主義核心價值觀的受教育者，更是這一價值觀念的宣傳者、踐行者。充分依托和利用社會實踐這個平臺，社會主義核心價值觀將會得到更加廣泛的宣傳和普及，不斷擴大其受眾范圍，增強其感染力，使這一觀念更好的指導我國社會主義建設事業的發展。

通過深入基層的社會實踐，大學生將實現自身的角色轉換，從被動的受教育者轉變為自覺宣講的傳播者，通過大學生的自我內化可以更好地將高深的科學理論以人民群眾喜聞樂見的形式展現出來，拉近科學理論與人民群眾的距離，加深人民群眾對這一科學正確的價值觀念的理解和信服。因此，我們可以得出結論，社會實踐在社會主義核心價值觀的踐行、發展過程中發揮著不可替代的輻射傳播作用。

二、社會實踐在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的實現路徑

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會了解國情，增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用④。在社會主義核心價值觀培育和踐行的過程中，封閉的環境、僵化的教育方式都難以達到預期的效果，只有以社會實踐為載體，才能讓大學生親身感受到這一價值觀念的科學性，才能讓大學生對其的認知和理解從被動接受轉變為主動認同，進而深化為自身的理想信念并為之不懈奮斗。因此將社會實踐融入到社會主義核心價值觀的教育中來，是更加合理有效的路徑選擇。

1、將社會主義核心價值觀融入社會實踐的指導思想

社會實踐是一個艱辛復雜的過程，從最初的籌劃、實施到最后的完成和總結會耗費大量的人力，需要較長的時間。當前有許多大學生參加社會實踐存在盲目性和從眾心理，僅僅憑著一股熱情出發，沒有做好充足的思想和心理準備，不但達不到預期的效果，反而有可能會半途而廢，一無所獲。除此之外，我國當前正處于社會轉型期，各種思想齊頭并進卻又良莠不齊，如果大學生在參與實踐的過程中沒有科學正確的理想信念做指導，在實踐中就很容易受到拜金主義、功利主義、個人主義的影響，這樣一來社會實踐不僅會失去意義，更不利于大學生樹立健康向上的世界觀、人生觀、價值觀。

高校教育的職責是要將當代大學生培養為社會主義現代化事業的后繼力量，要想真正實現這一目標，就要將社會主義核心價值觀的內涵和主旨貫穿融入到社會實踐中，使之成為我們開展社會實踐活動的指導思想。將社會主義核心價值觀與社會實踐緊密結合，不僅能讓大學生在社會實踐中具有堅定的理想信念，真正在實踐中受教育、長才干、做貢獻，而且能夠對大學生的思想觀念、道德情操的形成產生潛移默化的影響，實現大學生自覺主動地將社會主義核心價值觀所倡導的價值理念作為指導自身行為準則的教育效果。

2、將社會主義核心價值觀融入社會實踐的實施環節

社會實踐活動是培育和踐行核心價值觀的外化途徑，也是價值認知、認同的根本途徑，對大學生內化社會主義核心價值觀具有基礎性作用⑤。因此，將社會主義核心價值觀教育融入社會實踐的實施環節是大學生內化社會主義核心價值觀的重要途徑和關鍵步驟，發揮著不可替代的帶動、宣傳作用。

十八大報告通過“三個倡導”分別從國家、社會、個人三個層面凝練了中國特色社會主義所崇尚的基本價值取向。我們所主張的將社會主義核心價值觀融入社會實踐的實施環節，就是將十八大報告中的“三個倡導”與大學生的社會實踐活動緊密結合起來，以“倡導富強、民主、文明、和諧”為奮斗目標；以“倡導自由、平等、公正、法治”為思想基礎；以“倡導愛國、敬業、誠信、友善”為自身行為準則。充分發揮社會實踐中實施環節的重要作用，使社會主義核心價值觀教育具有更強的實踐性，更易于被當代大學生理解、接受并內化成為自身的價值信念，更好的服務于社會、服務于人民。

3、將社會主義核心價值觀融入社會實踐的總結環節

我們在將社會主義核心價值觀教育融入社會實踐的實施環節的同時，不應忽視實踐的總結環節，只有通過對社會實踐活動的成果進行總結、提煉，才能更好的發揮社會實踐的效果。首先，在社會實踐的總結中，大學生應該認真總結在參與社會實踐活動的過程中的所思所想，充分認識到社會主義核心價值觀的正確性、科學性和指導性。通過這一思想總結的過程，大學生對社會主義核心價值觀的認知將由淺層的、表面的、感性的認識上升為深刻的、內部的、理性的認識，將社會主義核心價值觀內化到自身的理想信念中，并通過行為活動實現這一價值觀念的外化。與此同時，我們還可以從社會實踐的總結環節入手，通過總結，發現實踐活動開展過程中的不足和亟待改進的方面，努力實現社會實踐的優化。

三、社會實踐在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀的開展形式

社會主義核心價值觀教育是當代大學生思想政治教育的中心內容，具有極強的理論意義和現實意義，因此對這一價值觀的教育不能僅僅停留在理論認知及思想認同的層面，更重要的是將其與社會實踐緊密結合起來，通過參與社會實踐活動，領悟在實踐中所學到的理論知識，從而實現知與行的有效轉化和對接，真正做到知行合一。

1、大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動

大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動，是充分發揮和調動大學生積極性，將大學生所學知識和技能與廣大農村現實相結合的社會實踐活動，為高校加強和改進大學生思想政治教育工作提供了新的路徑，有利于大學生在基層社會實踐中了解基層，接受教育，增長才干。

由于農業生產勞動的方式以及農村思想政治工作隊伍的特殊性，社會主義核心價值觀的宣傳普及在廣大農村地區顯得較為薄弱。結合這一實際情況，大學生在暑期“三下鄉”社會實踐活動開展的過程中，能夠通過自身的感悟和創造，將已經內化的社會主義核心價值觀的思想內涵用廣大人民群眾喜聞樂見的文化形式展現出來，更加有效地推動社會主義核心價值觀在基層的宣講和傳播。與此同時，在整個實踐的過程中，大學生對于社會主義核心價值觀的內涵會產生更深刻的理解和深入的思考，有利于社會主義核心價值觀的內化與踐行。

因此高校應將社會主義核心價值觀與大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動相結合，使大學生真正成為社會主義核心價值觀的宣講者與踐行者，同時也為社會主義核心價值觀在基層的傳播與發展搭建了良好平臺。

2、大學生志愿服務活動

大學生志愿服務活動是大學生出于自愿，基于關愛他人，服務社會的道義，從事公益事業的社會實踐活動。大學生志愿服務活動與社會主義核心價值觀在價值理念、目標導向方面都具有內在一致性。

首先，大學生志愿服務活動與社會主義核心價值所倡導的價值理念具有一致性。大學生志愿服務活動的宗旨是“奉獻、友愛、互助、進步”，強調的是個人對于他人、社會的貢獻價值，宣揚為集體利益、志愿貢獻的價值理念；而社會主義核心價值觀的“三個倡導”也從國家、社會、公民三個層面出發，倡導廣大公民積極投身于中國特色社會主義現代化建設，為國家、社會的進步發展擔負起應盡的公民義務。

此外，大學生參與志愿服務活動與社會主義核心價值觀的目標導向也具有一致性。大學生參加志愿活動就是要在奉獻和服務中形成正確的認知，樹立理性的人生目標和價值取向；培育和踐行社會主義核心價值觀的目的則是加強主流意識形態教育，通過價值觀教育，培養愛黨、愛國、愛社會主義的堅定理想信念，使大學生成為社會主義事業的建設者與接班人。

因此，高校應將社會主義核心價值觀與大學生志愿服務活動相結合，鼓勵大學生積極投入到志愿服務活動中，在服務社會中宣傳和踐行社會主義核心價值觀。

3、主題式的社會調查

主題式的社會調查是大學生圍繞特定的調查主題，通過實地走訪、個別訪談、調研分析等方法，從社會現實中收集有關信息資料，并對其作出描述和分析的社會實踐活動。這種調查方式具有較強的可操作性，易于大學生理解、掌握和應用。開展主題式的社會調查，可以通過有針對性的設置調查主題，深入到社會中去，對關注的社會現象進行調查分析。例如，圍繞“社會主義核心價值觀在群眾中的認同度”開展主題社會調查。一方面，通過調研大學生可以了解人民群眾對社會主義核心價值觀的認同程度、個人理解和相關的看法及意見。另一方面，實踐是認識的來源，通過調研實踐大學生也會發現新問題汲取新知識，不僅能夠提高自身的創新能力，更能夠推動科學理論緊跟時代步伐實現創新，這也正是社會主義核心價值觀內涵的體現。

將社會主義核心價值觀教育與社會實踐實現有效對接是各高校開展核心價值觀教育必不可少的重要路徑。通過社會實踐，使社會主義核心價值觀的學習實現由外在被動接受向內在主動認可的順利轉化，使高校思想政治教育取得更為顯著的進步。□

【基金項目：陜西師范大學社會實踐重點支持項目】

參考文獻

①趙果，《創新大學生社會主義核心價值觀培育機制的路徑探析》[J].《思想教育研究》，2013（11）：67-70

②中共中央辦公廳，《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》，2013-12-23

③鐘璦：《信念教育論》[M].西南交通大學出版社，2008

④中共中央國務院，《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》[N].《人民日報》，2004-10-15

⑤高巍翔、方虹力，《凝練大學生核心價值觀：培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑》[J].《高校黨建與思想教育》，2013（10）

（作者：郭彥雯，陜西師范大學講師，碩士研究生；李志鑫，陜西師范大學人文社科基礎教學部學生）

責編：姚少寶