提高學困生語文學習興趣的策略

陳志純

語文是一門基礎學科，提高學生學習語文的興趣，是優化語文教學效果的有效手段。由于學困生學習成績欠佳，心理往往存在自卑感，平時不會主動回答問題，課堂表現不活躍，教師也往往對這些學生有所忽視。實際上教師應該重視這部分學生，激發他們學習語文的興趣，堅持因材施教的原則，重視學生個體差異，進行優化教育，促進學生學習興趣的提高，進而全面推動語文教育的發展。

一、語文學困生學習研究意義探討

現階段，我國已經進入了知識經濟社會，全民綜合素質必須不斷提升，實現全民教育，這樣才能夠推動我國綜合國力的不斷提升。教育是立國之本，小學教育作為教育的基礎階段，一直受到人們的廣泛關注。小學語文教學必須堅持面對全體的學生，堅持將促進學生的全面發展為主旨。現階段我國語文教育的現狀之一就是學困生的存在，這些學生由于學習效果不佳，或者是學習不積極，教師往往不會對他們有所注意，結果導致了語文教育的兩極分化現象，優等生成績越來越好，學困生成績越來越差。想要提升小學語文教育的整體效果必須重視學困生的學習，提高他們的學習效果對于語文整體教育的發展具有非常重要的意義。

二、如何培養學困生的學習興趣

1. 確保學困生的參與權

學生存在個體差異性，教師從這個角度出發，因材施教才是關鍵。教師應根據學生能力的不同，進行合作學習，以優帶差。由于學習成績好的學生的思維往往比較活躍，行動也很積極。在合作學習中，教師要鼓勵學困生加入合作學習活動，給予他們充分的尊重，激發他們參與的積極性，培養其參與意識。教師可以采用游戲法、情境帶入法等。

比如《春天》一課，小學語文教師可以采用多媒體設備，將春天的花草、圖片以及樹木等展現出來，可以配樂，結合課文設計導讀，組織學生小組學習，這樣一來，學困生的學習積極性容易被調動，課堂氣氛不再壓抑。小組學習中遇到問題時，成績好的學生還能夠幫助學困生解決，學習效果必然會有所提升。經常進行這樣的合作活動，學困生心理上的自卑感就會逐漸減退，在學習與合作中體會到快樂，學習的興趣自然而然會被帶動起來。

2. 保護學困生的自尊心

教師作為學生的引路人、朋友和家人，在與學生交流的過程中，要一視同仁，給予學生充分的尊重。教育必須面向全體，關注每一位學生，實行平等教育。教師必須具有一雙善于發現的眼睛，能夠發現不同學生身上的閃光點，并及時給予肯定和表揚，讓學生感受到誠意，從而消除怯怕心理，輕松學習。

比如，在他們回答問題時，或者是游戲取得勝利的時候，教師就要給予他們肯定，可以這樣說：“某某同學總是積極積極思考問題，并且回答得非常棒，大家是不是應該向他學習啊？”（學生回答“是”）這個時候教師眼睛看著這位同學說：“如果上課的時候能夠更加嚴格要求自己，跟著老師的思路，更加積極地舉手回答問題就會更加優秀的，加油！”這樣先給予學生肯定，讓他們知道教師是看重他們的，他們是被認可的，然后再給予他們一些建議和鼓勵，這樣的方式要比嚴厲的批評更加科學、合理。除此之外，教師還可以利用演講比賽、寫作等活動，在表達能力、思維能力方面對學困生進行訓練，給予他們信任與賞識，用真情實感打動學生，促進他們語文興趣的提高。

3. 培養學困生自覺學習的習慣

大部分學困生學習被動，依賴性強。教師應該用辯證的觀點教育學困生，對他們不僅要關心愛護，耐心、細致地輔導，而且還要嚴格要求，不少學困生之所以成績差，一個很重要的原因就是因為他們的學習意志力不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，上課思想經常不集中等。因此教師要特別注意檢查學困生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。要有意識地出一些較易的題目，培養他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。

比如，布置課后作業的時候，教師要控制好難度。教師要將課程標準作為前提基礎，不可過多地布置難題，要結合整個班級學生的基礎設置內容，既能夠滿足程度好的學生對知識的渴望，又能夠保障學困生可以從中得到鍛煉，這樣就要求語文作業的布置講究層次性，明確分層要求，從而滿足不同層次學生的選擇。

實踐證明，在教學中注意采用上述方法對提高學困生的成績幫助極大，對大面積提高教學質量也有極大的幫助。

三、結束語

文章首先對語文學困生學習研究意義進行了分析，進而又對如何提高學困生語文興趣進行了研究，通過這些論述，希望能夠為我國小學語文教育人員提供一些建議和參考，從而促進我國小學語文教育的全面發展。

（作者單位：福建省漳浦縣石榴中心學校）