營(yíng)造良好課堂氣氛提高語(yǔ)文教學(xué)效率

楊黎

摘 要：課堂氣氛是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的一種學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛作為一種無(wú)形的教學(xué)環(huán)境，它是課堂學(xué)習(xí)這一過(guò)程賴(lài)以發(fā)生的心理背景。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科不同課堂內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合具體學(xué)情以及教學(xué)環(huán)境的特征，保持良好教態(tài)，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍；激發(fā)學(xué)生興趣，形成良好課堂氛圍；優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)建輕松課堂氣氛；創(chuàng)設(shè)懸念情境，凝鑄生動(dòng)課堂氛圍。

關(guān)鍵詞： 營(yíng)造；良好；課堂氣氛；語(yǔ)文課堂；教學(xué)效率

課堂氣氛是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的一種學(xué)習(xí)氛圍，課堂氣氛作為一種無(wú)形的教學(xué)環(huán)境，它是課堂學(xué)習(xí)這一過(guò)程賴(lài)以發(fā)生的心理背景。實(shí)踐證明，積極健康的語(yǔ)文課堂氣氛能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)教師的課堂活力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生有自己心理特點(diǎn)，課堂注意力不持久，因此，教師如何在課堂上讓學(xué)生的注意力集中，突出小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的課堂，營(yíng)造良好的課堂氣氛，就顯得尤為重要。

一、保持良好教態(tài)，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍

教態(tài)是教師在課堂上教學(xué)情緒的外在表現(xiàn)，是教師進(jìn)行教學(xué)的一種重要輔助手段。教師教態(tài)的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，也會(huì)影響教師與學(xué)生在課堂中的情感交流。課堂上教師面帶微笑，往往可以使課堂氣氛變得更加輕松，相反，如果教師帶著嚴(yán)肅的面部表情進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生就會(huì)感到非常壓抑，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率也就無(wú)從談起。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要有良好的心態(tài)和精神面貌，要面帶微笑。

小學(xué)生畢竟年齡小，他們還是比較單純的，給學(xué)生們多一些微笑，也許他們就會(huì)把老師當(dāng)成他們的朋友，從而營(yíng)造了和諧的課堂氣氛。在老師的課堂中學(xué)生會(huì)顯得更加輕松，學(xué)習(xí)過(guò)程也更加順心。因此，教師要用微笑面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生在洋溢著微笑的課堂氛圍中，對(duì)教師沒(méi)有了恐懼，感受到教師的和藹可親，在課堂中都能精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)自信，那么教學(xué)效率也就自然而然提高了。

創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，教師應(yīng)多用語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要少一些嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多用語(yǔ)言鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，并發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)，給予他們信心。我們既要用欣賞的眼光去欣賞已盛開(kāi)的花朵，也要用欣賞的眼光欣賞遲開(kāi)的花苞，例如：教師可以對(duì)那些表現(xiàn)得好的學(xué)生說(shuō)：“你真棒”“做得好極了”等表?yè)P(yáng)性的話(huà)，而對(duì)待那些表現(xiàn)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生說(shuō)：“你已經(jīng)有很大的進(jìn)步了”“老師相信你下一次會(huì)做得更好！”等鼓勵(lì)性的話(huà)，這樣，教師積極、鼓勵(lì)、陽(yáng)光、自信的語(yǔ)言，會(huì)使小學(xué)生克服學(xué)習(xí)的恐懼，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，形成良好課堂氛圍

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！贝罅康慕虒W(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果小學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂氣氛顯得十分活躍，教師的教學(xué)就會(huì)輕松自如，就會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師除了用新穎的內(nèi)容去吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以外，還可以用生動(dòng)的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，以生動(dòng)的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)之火，進(jìn)而形成良好課堂氛圍。比如：筆者在教六年級(jí)上冊(cè)的《有的人》這篇課文時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“人都會(huì)經(jīng)歷生老病死。有的人卻死得重于泰山，有的人卻活得輕于鴻毛。1936年10月19日，一顆文壇巨星就此隕落——魯迅先生病逝了。這真是一件讓人悲傷的事。可是，我們會(huì)遺忘他嗎？不，不會(huì)！他永遠(yuǎn)地活在我們心中！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。”學(xué)生聽(tīng)到這兒，自然就會(huì)被教師的生動(dòng)的語(yǔ)言所打動(dòng)，也就會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽(tīng)講。接著，教師再用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言去教學(xué)，這樣會(huì)使得課堂氣氛極具感染力，也會(huì)將學(xué)生引入到教師所創(chuàng)造出的情境里。由此，以生動(dòng)的語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)之火是形成良好課堂氣氛的關(guān)鍵。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)建輕松課堂氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多媒體進(jìn)行生活的展現(xiàn)、實(shí)物的演示、音樂(lè)的渲染、畫(huà)面的再現(xiàn)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，緊扣學(xué)生的心弦，使課堂氣氛變得活躍，從而妙趣橫生。如，筆者在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《香港，璀璨的明珠》這一課時(shí)，通過(guò)分析教材，我們了解到，課文從市場(chǎng)、美食、海洋公園和夜景來(lái)介紹香港的美麗與繁華，學(xué)生對(duì)香港這個(gè)繁華的都市沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，因此，傳統(tǒng)課堂不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。倘若教師用多媒體精心制作香港的旅游景點(diǎn)、城市街道、美食、公園及夜景的幻燈片，會(huì)使每個(gè)學(xué)生仿佛能感覺(jué)自己就身處在香港這個(gè)繁華的城市中，這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)香港強(qiáng)烈的好奇心。這時(shí)，教師提問(wèn)：“看到這么美麗的香港，你們想去玩一玩嗎？那就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的這篇課文《香港，璀璨的明珠》”此時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，迫不及待地想通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文來(lái)了解香港。

四、創(chuàng)設(shè)懸念情境，凝鑄生動(dòng)課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)懸念情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生心理追蹤，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，凝鑄生動(dòng)課堂氛圍。如，筆者在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《白楊》一課時(shí)，在講到課文第一段“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山、沒(méi)有水、也沒(méi)有人煙?！边@句話(huà)時(shí)，便出示荒涼的大戈壁圖片以及白楊和各種樹(shù)木的圖片，讓學(xué)生欣賞，接著講解第三段“車(chē)窗外飛快的閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”這時(shí)教師提問(wèn)“為什么在茫茫的大戈壁灘上只有白楊這一種樹(shù)木呢？為什么白楊在這樣一個(gè)惡劣的環(huán)境中還能長(zhǎng)得如此高大挺秀呢？今天就讓我們來(lái)當(dāng)一回小小偵探家，一起通過(guò)學(xué)習(xí)本課來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題。”教師在學(xué)習(xí)課文之前拋給學(xué)生兩個(gè)懸念，讓學(xué)生帶著好奇的心理，積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)懸念，不僅能使學(xué)生明確課堂任務(wù)，把思維集中在教學(xué)重難點(diǎn)上，還能讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入思考，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效互動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

（作者單位：湖南省祁陽(yáng)縣下馬渡鎮(zhèn)大橋?yàn)惩晷。?/p>