高職生英語翻譯練習常見錯誤及對策

趙文潔

摘 要： 當今世界，國際間的交流合作不斷加深，英語已成為現代人才不可或缺的技能。翻譯作為英語教學的常用手段，最能體現學習者的語言綜合運用能力。職業學校作為現代化人才的培養基地，一直以來都把翻譯練習作為培養學生英語能力的重要手段。然而，高職學生在翻譯練習過程中存在各種問題，如：單詞混淆、逐詞翻譯、積累不足和過于依賴翻譯軟件等。針對這種情況，本文提出了針對性策略，即教師應從促進學生平時積累和把握細節入手，通過閱讀原汁原味的英文原著，逐步提高學生的翻譯水平。

關鍵詞： 高職英語翻譯 存在問題 解決策略

當今世界，各國間的交流合作日益頻繁，世界經濟不斷發展和一體化程度逐步加深，溝通能力日益成為衡量現代化人才的重要標準。語言是溝通交流的主要載體，因此，作為世界通用語的英語無疑已經成為現代人才的必備技能。

職業學校是培養現代化實用型技能人才的前沿基地，承擔著為企業和社會輸送生產、建設、管理、服務第一線應用型人才的重任。因此，職業學校的英語課程應突出實用性。一方面，在英語教學過程中，聽說讀寫四大技能的培養目的在于使學生達到更高的技能層次——譯，從而最終實現中英兩種語言的自由轉換。另一方面，對學生進行翻譯訓練，使學生在翻譯過程中自覺運用新學的詞匯語法知識，在翻譯過程中切身感受英漢兩種語言的不同魅力，是一種值得提倡的教學手段。

一、高職生在翻譯練習過程中存在的各種問題

（一）詞匯混淆

單詞是英語學習的基礎，也是英語學習過程中首先要解決的問題。部分高職學生由于英語基礎比較薄弱，加之在學習過程中不求甚解，容易將形近的單詞混淆起來。例如：將“skill”誤譯作“kill”。一些單詞的拼寫方式只有一字之差，而且單詞中往往包含相同部分，學生未仔細觀察，進而將兩者區分開，在單詞使用過程中便容易發生混淆。這種混淆不僅會造成句意偏差，還容易使人產生誤解。例如：翻譯句子“ 你想要再來一些啤酒嗎？（Would you like some more beer？）”時，學生容易將“beer（啤酒）誤譯作bear（熊），從而將原句誤譯為“Would you like some more bear？（你想要更多的熊嗎？）”。

另一種混淆與單詞發音相關，學生在朗讀單詞時發音不到位，單詞讀不準，易將一些發音相似的單詞混為一談，進而干擾了翻譯過程中正確單詞的選用。例如，學生誤將case譯作kiss，case與kiss在發音上極為相近，學生無法辨別兩個單詞讀音之間的細微差別，便會把短語“那樣的話（in that case）”誤譯作“in that kiss”。

（二）逐詞翻譯

學生在翻譯時應堅持以句子為單位。然而，由于各類英語考試無不對詞匯量有一定的要求，因此學生在英語學習過程中往往只重視單詞的記憶，卻忽視中英文句子文法的重要性。部分高職學生對翻譯的理解僅僅停留在詞匯翻譯的基礎上，他們在處理譯文的時候，往往只是對翻譯內容進行簡單的羅列，并不考慮語句是否通順合理，這種現象在中譯英和英譯中練習中十分普遍。例如：

原文：無論你做什么，我都會支持你。

誤：Whatever you do what， I will support you.

正：No matter what you do， I will support you.

2. 原文：Life will be more enjoyable without TV.

誤：生活將要是更多快樂沒有電視。

正：不看電視，生活更快樂。

這些學生在翻譯時眼中只有詞匯，沒有句子，他們強行將句子中的詞匯一個個剝離出來，逐一進行中英轉換、堆砌。因此，這種所謂的翻譯只是中英文詞匯轉換的集合，并未上升到句子的整體層面，譯文也無法做到通順得體，甚至無法稱其為句子。

（三）積累不足

對于高職學生而言，他們自小生活在漢語環境中，經過多年的語文學習，都具備一定的漢語言文化基礎。然而對于英語，他們僅僅只是停留學習語言知識層面，以應付各種考試并取得相應的能力證書為目的，并未深入了解西方的語言文化。英語中存在大量的俚語和成語，它們往往都與英美獨特的歷史和文化存在不可分割的關系，是英美文化最生動的表達形式之一。然而，英語中的習語和成語大多都無法從字面上推知其真正的內涵，學生在翻譯過程中很容易出現偏差，例如：

原文：Break a leg in your test today.

誤：你在今天的考試中摔斷腿。

正：祝你今天考試順利。

學生對西方的文化缺乏深入了解，在翻譯這句話的時候，往往直接從字面意思入手，把 “Break a leg”誤譯成“摔斷腿”，本來表達美好祝愿的一句話很容易招來對方的誤解。

（四）過于依賴翻譯軟件

在翻譯練習的過程中，一些高職學生并不是積極思考后寫出自己的答案，而是寄希望于網絡上的一些翻譯軟件。在翻譯時，他們往往會利用手機直接搜索翻譯答案。

翻譯講究“信、達、雅”三大標準，只有不斷思考推敲文意，精心遣詞用句，最終方能達意。從這個意義上來說，翻譯是非常精細微妙的腦力勞動，遠非機械或軟件能夠代替。再先進的翻譯軟件，最多只能做到“形似”，無法達到“神似”的境地。事實上，許多知名翻譯軟件的譯文都存在詞不達意、不知所云等問題，甚至存在漏譯、錯譯的情況。因此，依賴翻譯軟件并不能幫助學生提高翻譯能力，反而會形成阻礙。

二、解決對策

（一）把握細節，注意積累

教師在教學過程中要提醒學生注意單詞間的區別和聯系，幫助學生運用一定的方法記憶單詞。尤其是針對易混淆單詞，教師更要提示學生注意細節處的不同。另外，課本上涉及的單詞和句子只是英語學習中很小的一部分，往往只涉及詞匯和語法，對俚語和成語并未涉及。教師可以在每堂課都導入一到兩句西方俚語或名言，這樣不僅有利于開拓學生的眼界，而且能提高學生的學習興趣。

（二）多讀原著，體會原汁原味的英語

目前，學生接觸的英語教材大多都是編者在英語原文基礎上進行再加工的產物，雖然考慮到學生的實際閱讀能力和理解水平，但失去其本來面貌，學生無法體會到原汁原味的英語。另外，教材往往以傳授知識點為目的，學生在學習過程中緊盯著知識點，卻未曾體味英語語句的獨特魅力，語感培養無從談起。因此，學生習得的內容僅僅適用于考試，很難在翻譯和作文這種綜合題型中真正運用得當。

教師可向學生推薦一些簡明易懂的原著讀物，幫助學生在閱讀中建立語感，從日常閱讀中潛移默化地體會英語文化獨特的魅力。

總之，提高高職生的翻譯能力不僅需要學生個人的努力，還需要教師的正確引導和鼓勵，加上持之以恒的練習，假以時日，必然能夠打破現狀，得到質的飛躍。

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