對高中英語反思性教學的探討

吳雪梅

摘 要： 英語教學倡導先學后教、以學促研、以學促教的教學法，反思性學習恰恰是其重要的表現形式。反思不是知識的簡單回顧和一般分析，而是對學習過程中涉及的方法、思路及策略的探究，從而拓寬自己的思路，重構自己的理解，實現真正意義上有思想的學習。反思性學習是學生借助自身經驗對自我反省的活動過程，通過對自身總結、評價，從而對自己有更清楚的認識。

關鍵詞： 高中英語 反思性 思維習慣

新課程的核心理念是“為了每一位學生發展”。 新課程標準告訴我們：教師是參與者、指導者、組織者、促進者，教師要轉變傳統的、單一的、以語言知識傳授為主的“輸入式”教學，代之以學生為活動主體的“輸出式”教學；在教師的實踐活動中，反思被廣泛地看做教師職業發展的決定性因素。下面結合自己在教學中的實踐經歷，談談對高中英語反思性教學的經驗。

一、反思性學習的必要性

反思性教學是對教學經驗的反思，是老師對自己的教學進行反思、自我評價的活動過程，同時自我發展，促進學生進步的教學理念。新課改下的高中英語進行反思性教學有如下理由：

1.新課程改革的需要。《英語課程標準》初次把“增強學生學習英語的自信，以及學習英語的積極性，變被動為主動，將英語變成其自身興趣愛好，有方法有技巧地學習英語，提高學生學習英語時的自學能力”放在第一位。現如今，英語教學倡導先學后教、以學促研、以學促教的教學法，反思性學習恰恰就是其重要的表現形式，反思性學習深刻反映了新一輪課程改革的核心：提出問題-探究問題-解決問題，最終達到提高學生能力、促進其全面發展的目的。……