城鎮化下偏遠農村初中英語教學現狀及對策

摘 要： 由于教學環境、教學管理、師資力量和學生學習興趣等原因，偏遠農村初中英語教學質量令人擔憂。偏遠農村初中英語教學很難與我國英語“一條龍”教學的整體發展相銜接。本文根據我國“一條龍”教學的特點，結合對偏遠農村學生英語學習的現狀調查情況，探討偏遠農村英語教學的差距，并提出改善偏遠農村英語教學的措施。

關鍵詞： 偏遠農村英語教學 “一條龍”英語教學 教學現狀 教學措施

城鎮化進程的加快使我國農村較發達地區的英語教學與城市英語教學的差距越來越小，一些條件較好的農村學生隨著進城的潮流轉入城鎮學校，但偏遠農村，由于經濟發展相對緩慢，仍有相當大的一部分學生在相對較簡陋的學習環境中學習，這些學生的英語基礎與城鎮學生的英語基礎相比差距較大，英語學習興趣較低，這一嚴重問題必然會對我國英語教學的整體發展產生巨大的負面影響（因為這類學生的比例還相當大）。筆者認為必然會導致我國當前外語“一條龍”教學的脫節。因此，對偏遠農村英語教學現狀的改善和改革應該引起重視。筆者根據我國“一條龍”教學的理論，結合對偏遠農村初中英語教學的現狀的調查情況，指出偏遠農村英語教學存在的問題，并提出改善偏遠農村英語教學的措施。

一、英語“一條龍”教學的基本概念和在我國的實踐

“一條龍服務”也叫“一條龍管理”，這一概念是周恩來、陳毅在上世紀50年代最先為解決我國外語人才匱乏，遠不能滿足當時國家經濟建設的要求而提出來的。……