談談新課程背景下的初中文言文教學

賴永茂

文言文知識是初中語文知識體系中的重要一環，也是學生掌握起來比較困難的內容。從教學實踐看，目前初中學生對文言文的厭學心理相當普遍，他們對文言文的恐懼不亞于學習外語，導致在初中文言文教學中存在較普遍的高投入、低產出的現象。我認為，這跟文言文課堂教學方法有很大的關系。在新課程標準下，文言文的考查深度雖有所降低但基本知識的考查卻有了進一步加強。這就要求教師上好每堂文言文課，并且在課堂教學中始終堅持滲透新課程標準的理念。

一、激發興趣

興趣是最好的老師。只有讓學生對文言文產生濃厚的學習興趣，才能讓學生積累足夠的文言文知識。怎樣才能讓學生產生興趣呢？可以通過影視劇《水滸傳》和《西游記》等，激發他們讀原著的熱情，尤其從激發他們讀淺易白話小說開始，逐步擴大閱讀范圍（這需要教師組織學生加強課外閱讀并且組織學生到學校閱覽室進行有目的的閱讀），再學習一些較簡短易懂的文言短篇，如《論語》、《孟子》中的一些小短文，再學習《岳陽樓記》、《出師表》之類較長的美文，讓學生在不斷學習中感悟文言文的美，在潛移默化中學習文言文的詞匯，把學習文言文變為學生積極主動、自覺自愿的行動。例如，教《扁鵲見蔡桓公》時，可以先在黑板上寫上“病入膏肓”、“諱疾忌醫”和“防微杜漸”三個成語，接著讓學生查字典，明含義，組織學生討論：誰“病入膏肓”？為什么“病入膏肓”？怎樣防止？……