用生成促進課堂教學的有效提升

俞斌

摘 要： 在傳統的教學思想指導下，教師作為課堂的“中心”，完全掌握著課堂的發展和方向，學生只是被動地參與學習過程?，F代的教育理論要求我們的教學不再僅僅關注知識的傳授，更要提升到關注學生生命成長的高度，充分發揮師生的創造力和智慧，構建一個動態生成的課堂。但是如何構建，怎樣生成和運用，才能保證良好的教學效果，一直都讓我們感到很困惑。本文就從以上問題出發，對課堂生成性資源的促進與運用進行闡述，以期構建教師和學生全面發展的當代課堂。

關鍵詞： 課堂教學 預設 生成 教學資源

一、教學現狀分析

在傳統教學思想的指導下，我們的課堂教學過程是教案的翻版，教師精心預設掌握教學過程，盡量避免“節外生枝”；縱使學生的回答、反應偏離了教師預期，教師總是會想方設法地引導學生達到自己心中的預案。

事實上，每個學生都是有著有不同經歷、不同思想的個體，課堂只有在教師與學生思想的碰撞中，才能產生矛盾、辨析、探討，直至最后的融合與領悟。課堂上，無論是學生還是教師，無時無刻不處于發展變化中，如果能將這些因素考慮進去，那么也許我們的課堂能呈現出不同的一面。

二、動態生成式教學的含義

動態生成這個概念是相對于預設性而言的。傳統的預設性的教學以教師為中心，將學生作為接受知識的容器，這樣的課堂是沒有生氣可言的。建構主義理論認為，學生并非空著頭腦進課堂，在以往的生活經歷中，他們已經積累了一定的經驗和背景知識?！?br>