高中英語詞匯教學應用詞塊理論效果探討

陸在青

摘 要： 詞匯教學是語言教學的重要部分，高中英語詞匯學習對學生有較高的要求，如果學生的詞匯量不足，就會導致“聽、說、讀、寫、譯”方面的訓練難以順利開展，因此加強高中英語的詞匯教學，是提高英語教學水平的重要基礎。本文闡述了詞塊理論的涵義、應用意義及其在高中英語詞匯教學中的應用方法。

關鍵詞： 高中英語 詞匯教學 詞塊理論 應用

1.引言

詞匯教學對高中英語教學具有十分重要的意義，教師和學生都應重視英語詞匯的學習。學生主要通過背誦方式學習英語單詞及含義，背誦雖可以擴大學生的詞匯量，但詞匯運用能力卻十分低下。基于詞塊理論的詞塊教學法不但能夠在一定程度上有效提高高中生的英語語用水平，而且能夠顯著提高學生的英語成績。對于英語基礎較差的學生而言，詞塊教學法也有促進作用。由此可見，詞塊教學法可有效提高學生的語法及語篇等方面的綜合能力。

2.詞塊理論

2.1涵義解讀

從目前的理論研究來看，學界對詞塊（chunk）的定義尚不統一，其中最典型的分類界定是將其分為單詞或短語、搭配詞、慣用語、句子構架四方面的內容[1]。當中，單詞即為單個詞語，如English，teacher，study等，短語比如come true，be required to等，搭配詞指搭配較為固定的詞語，如ignore和advice常搭配在一起，習慣用語，例如“The clock is ten minutes fast”，句子框架，例如“should not only...also，not only...and”等。由此得出，詞塊與詞匯的涵義不同，它并非孤立、單獨的詞語羅列，而是基于詞匯的一種延伸，涉及短語、習慣語乃至整個英語句子。

2.2詞塊理論的應用意義