高中語文教學個性化閱讀策略初探

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摘 要： 隨著社會的不斷發(fā)展，人們接觸的信息量不斷增大，高中語文教學應該隨著社會的發(fā)展不斷創(chuàng)新。個性化閱讀，是一種新興的、有效的語文閱讀教學模式。這種模式下學生的獨立性及創(chuàng)造意識都得到強化，而且可以激發(fā)學生學習語文的熱情，讓學生充分感受到語文魅力，學到更多有用的知識。

關鍵詞： 高中語文 個性化閱讀 教學策略

高中語文，在經(jīng)過小學與初中的基礎教育后，應該走向一種更深刻的修養(yǎng)塑造和藝術感染的道路，但是在多年的應試教育之后，語文變得讓人感覺有些套路化、無趣化。這不僅不利于教學，對學生本身也產(chǎn)生負面影響，更重要的是阻礙當代語文的發(fā)展步伐。《普通高中語文課程標準》明確指出，在閱讀教學中學生必須有獨特的體驗、理解和感受，個性必須得到充分體現(xiàn)。學生必須享受閱讀的過程，體會閱讀的樂趣，感受語文的魅力。個性化閱讀這一理念，將鼓勵學生自主閱讀、自主思考，在閱讀過程中樹立正確的閱讀理念，并且真正感受到語文的博大精深。

1.高中語文個性化閱讀的含義

“個性化閱讀”是指讓高中生獨立閱讀思考，并表述自己獨特的理解與體驗，這是在《語文課程標準》中提出的一種閱讀方式，它要求學生學會充分結合文本、把握文本內容，探究閱讀材料的深層意義。要學會揣度作者的思想觀點、感情脈絡，最好有自己獨特的見解，不拘于應試教育的框架，否則只會使語文變得更索然無味。要與其他學生進行交流討論，找出其不足之處。在這樣的閱讀方式得到推廣之后，高中生會重新樹立新的閱讀理念，閱讀能力將得到提高，也會懂得如何在閱讀中學習知識，最終得到的是語文素養(yǎng)的全面提高，從此閱讀不再成為難點，考試更不是問題。

2.高中語文個性化閱讀教學的策略

2.1由學生選擇閱讀材料

合適的閱讀材料肯定是個性化教學的良好開端，在材料的選擇方面，教師要首先聽聽學生的意見，因為學生是教學任務的主體，他們對學習對象、學習內容有自主選擇的權利，教師應該考慮這一問題并尊重學生的選擇。學生替代教師選擇閱讀材料，是傳統(tǒng)教學向個性化轉變的一個關鍵，也是體現(xiàn)學生個性的最直觀、最簡單的方式，一方面有利于學生體驗到閱讀的樂趣，另一方面能有效提高學生的整體知識水平。

2.2教師制訂個性化的閱讀計劃

2.2.1針對不同水平的學生

不同水平的學生，對文章的理解能力是不同的。學生選好了閱讀材料之后，教師應該對此制定出合適的閱讀目標，并且考慮學生的個體差異，最好采用分層教學的方式，保證每個學生的能力都得到鍛煉與提高。具體到一篇文章，對于閱讀水平高的學生，應該要求在把握文章人物脈絡、情結內容、敘事結構的基礎上，進一步展開更細致的閱讀，更深刻地了解文章的人物形象特點，找到作者要表達的更深層的含義。對水平一般的學生，要降低要求，找到小說的主要內容和人物關系就可以。

2.2.2針對課堂教學內容

教學過程開始之前，教師要想辦法激發(fā)學生的閱讀興趣，閱讀興趣是個性化閱讀的前提，只有有了濃厚的閱讀興趣，才能增強學生熱情。教師應該在文章中找到一些可能感興趣的話題，通過文字、語言或其他學生能夠理解的方式表達出來，需要的時候舉一些實例，以此感染學生，達到引起興趣的目的。

教學過程中還要提出一系列問題，引導學生進行個性化閱讀，這是要求老師在課前準備好的。這些問題要以不束縛限制學生的發(fā)散思維為前提，學生的想法有可能是多種多樣的，過于刻意的引導可能造成一些學生認為自己的思維方式存在問題，所以課程中要提的問題一定要涉及方方面面，盡量讓每個學生都發(fā)揮能力，必要時詢問一些學生的意見。

在學生閱讀之前或閱讀過程中，老師要適當?shù)靥嵝阉麄兪裁词钦_的閱讀方式，哪種閱讀方式可能會有最高的閱讀效率，當然要考慮到不同學生的個體差異，因材施教，沒有一種方法能夠適合所有學生，所以要求老師在提出建議后及時詢問學生的情況，做出適當?shù)母淖兒驼{整。

2.3充分的課堂品讀交流時間

在個性化閱讀的教學過程中，學生應得到充分的閱讀時間，這樣才能保證學生在足夠的時間里進行獨立思考、細讀慢品與深層探究。讀書可根據(jù)不同時間采取不同方式，清晨可選取誦讀、晚間可選取默讀，以及泛讀、速讀等方式，這樣學生既能夠找到適合自己的方式，又能夠了解到其他方式有何好處。

交流是十分重要的，不管是在教學過程中還是教學后，都應該給學生交流討論的時間，如果閱讀是輸入，那么交流就是輸出，學生不能只看書不交流，交流過程中才能提高自己的語言水平。在這一過程中，學生才能學會如何發(fā)表見解，鍛煉口才。

3.高中語文個性化閱讀教學的最終目標

隨著新課程改革的不斷深入，語文教學中的個性化教育已經(jīng)非常必要。在個性化教學過程中，教師應積極發(fā)揮引導作用，探索有利于學生進行個性化閱讀的教學方法，培養(yǎng)他們在閱讀中獨立思考、發(fā)揮創(chuàng)造性思維并激發(fā)求知欲，進而提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。

4.結語

語文素養(yǎng)對培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)文學的思想情感有非常重要的作用，學生在閱讀的同時會慢慢建立獨立健全的人格，成為有創(chuàng)造性、有創(chuàng)新精神、有實踐能力的全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

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