初中英語課堂上的互動式教學(xué)有效策略

許曉雯

摘 要： 傳統(tǒng)英語教學(xué)多以教師單方面?zhèn)魇跒橹鳎欢ǔ潭壬虾雎粤藢W(xué)生的主觀能動性，為了貫徹新課改政策，對于英語教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變顯得尤為必要。互動式英語教學(xué)就是有效方法之一，本文通過對比傳統(tǒng)的單邊式教學(xué)與互動式教學(xué)的差異，重點研究初中英語課堂上互動式教學(xué)的必要性和有效策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 互動式教學(xué) 有效策略

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)英語教學(xué)以學(xué)習(xí)語言的結(jié)構(gòu)和知識為主，教師在教學(xué)過程中往往側(cè)重語言結(jié)構(gòu)的分析和講解、語法的構(gòu)成，等等，而忽略語言作為一種傳遞、交流、溝通工具的基本功能，因而使學(xué)生陷入一種只會做題，在表達(dá)運(yùn)用方面不足的窘境。互動式教學(xué)，以學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)為引導(dǎo)，在教師和學(xué)生交流和探討過程中構(gòu)建多邊互動的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮語言傳遞、溝通、交流的基本作用，真正提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得實踐。

一、初中英語課堂開展互動式教學(xué)的必要性

經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)單邊式教學(xué)與互動式多元化教學(xué)在側(cè)重點、目的、結(jié)果上都有較大差異，必須注意的是，互動式的多元化教學(xué)要根基于課堂，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與多元的教學(xué)形式相互融合，從而更適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

縱觀教育理念的發(fā)展趨勢，對中學(xué)英語教學(xué)實施互動式教學(xué)模式，對于中學(xué)英語教學(xué)工作有著多方面的意義。因此，教師在互動教學(xué)時要緊密聯(lián)系課堂階段，以此創(chuàng)造連貫的互動教學(xué)模式[1]。

二、初中英語課堂構(gòu)建互動式教學(xué)的有效策略

（一）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生積極參與。

互動式教學(xué)的構(gòu)建離不開教學(xué)活動中每個主體的參與。互動式教學(xué)模式，其中一方面是師與生、生與生的互動，教師在教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行活動方式和內(nèi)容的設(shè)計，可以向?qū)W生介紹背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程掃清障礙，充分顯示教師的引導(dǎo)作用。教師提出問題，學(xué)生予以思考和回答，是師生互動的最常見方式，因此，教師應(yīng)該充分挖掘該方式的潛力，精心設(shè)置問題，給予學(xué)生充分的思考與發(fā)揮空間，形成積極有效的互動，在課堂活動中更好地實現(xiàn)教學(xué)相長[2]。

（二）理論知識的掌握和實踐運(yùn)用的巧妙結(jié)合。

上面提到，初中英語對于學(xué)生未來的深入教育起到基礎(chǔ)性的作用。任何學(xué)科，如果基礎(chǔ)沒有打好，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)都具有很大的困難，何況英語對于中國人來講是非母語的語言。學(xué)生在初中階段應(yīng)當(dāng)打好相應(yīng)的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系理論知識，根據(jù)學(xué)生的實際情況，找出學(xué)生的興趣所在，采用不同的方法，在輕松的氛圍中讓學(xué)生掌握枯燥的語言結(jié)構(gòu)、語法及句型構(gòu)成。

交際功能是語言的本質(zhì)，因此對于英語課而言，英語實踐是教學(xué)的重點。“互動”教學(xué)模式應(yīng)是“灌輸式”教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，研究表明：互動和交流是人們掌握一種語言的主要方式[3]。

（三）適時地評價與展示。

歸根結(jié)底，語言是用來使用的。受傳統(tǒng)教育模式的影響，初中階段的學(xué)生更習(xí)慣于理論知識的接受，所接受的實踐性的運(yùn)用較少，再加上英語作為一種陌生的語言，使其怯于開口交流和運(yùn)用。針對初中生普遍存在的這種情況，教師應(yīng)當(dāng)采用英語話劇的形式，或者設(shè)置日常情景模式，從最基本最平常的口語交流做起，讓每個學(xué)生參與到這種活動中。也可以根據(jù)學(xué)生不同的實際情況，設(shè)計難度系數(shù)不同的情景模式，讓學(xué)生自己進(jìn)行選擇練習(xí)，同時設(shè)置獎勵機(jī)制，對于表現(xiàn)優(yōu)異者給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｓ⒄Z語言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于實踐運(yùn)用，在教學(xué)過程中適時地采用話劇或情景模式的方式，能夠鍛煉學(xué)生的實際交流能力。

三、結(jié)語

初中英語作為九年義務(wù)教育中不可或缺的一門重要學(xué)科，探索新的教學(xué)模式是英語研究的重要工作之一，需要廣大教師在實踐教學(xué)中不斷摸索和探討。在國際化日益發(fā)展的當(dāng)今社會，傳統(tǒng)教學(xué)模式早已落伍，針對英語語言具備的實踐性，在初中英語課堂上構(gòu)建互動式的多元化教學(xué)模式迫在眉睫。學(xué)無定法，教亦無定法。在“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”教學(xué)理念引領(lǐng)下的課堂教學(xué)，其重要意義顯得尤為突出。對于初中英語課堂的互動式教學(xué)，還有更廣闊的探索空間，其重要意義和打造互動式教學(xué)的有效策略仍是廣大教育者研究課題的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金芳.初中英語課堂上的互動式教學(xué)有效策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（06）.

[2]何廣鏗.英語教學(xué)法基礎(chǔ)[M].廣州：中國廣州暨南大學(xué)出版社，2001，（16）.

[3]何克抗.建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，（08）.