巧用學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)高效地理教學(xué)

祁文斌

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生人格發(fā)展和全面認(rèn)識(shí)課堂功能的需要，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種智能，挖掘?qū)W生潛能，提高復(fù)習(xí)效率，也是緩解高考?jí)毫Γ鑼?dǎo)學(xué)生心理的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 小組建設(shè)

一、小組建設(shè)是基礎(chǔ)

1.組間分配：本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，組間搭配力求均衡，無明顯差異。既保證小組之間橫向比較的公正性，增強(qiáng)小組合作成員的多樣性，又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，但要考慮身高、性別和個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出其異質(zhì)性。

2.組內(nèi)分配：同組內(nèi)的學(xué)生成績(jī)應(yīng)該呈現(xiàn)出差異性，學(xué)習(xí)小組以四人為一組，合理搭配學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生。

3.合理分工，明確職責(zé)：1號(hào)負(fù)責(zé)組織小組成員的任務(wù)分工、發(fā)言的順序、任務(wù)完成、進(jìn)行督促并控制發(fā)言棒，4號(hào)負(fù)責(zé)紀(jì)律，并對(duì)小組內(nèi)學(xué)生的得分情況進(jìn)行記錄。全小組成員共同參與針對(duì)不會(huì)的共性問題或知識(shí)點(diǎn)的研討和交流，并整理、記錄答案要點(diǎn)，為交流展示做好準(zhǔn)備。同時(shí)，非展示學(xué)生要認(rèn)真傾聽，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備質(zhì)疑或回答老師的隨機(jī)問題，并做好針對(duì)展示學(xué)生說不到位或說不全的地方，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

二、教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)

1.如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，備課是關(guān)鍵。用心備課，提高趣味和實(shí)效性尤為重要，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，那么他們便樂于參與。備課內(nèi)容一般包括學(xué)案的設(shè)計(jì)、引入、合作學(xué)習(xí)、課堂反饋幾個(gè)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)所教班級(jí)的情況，融合老師自身的特點(diǎn)，靈活變通，形成高效的小組合作學(xué)習(xí)的方法。

2.學(xué)案的設(shè)計(jì)。學(xué)案要反映教學(xué)目標(biāo)，一般分成三個(gè)層次：自主學(xué)習(xí)部分是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，問題一般很簡(jiǎn)單，但要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容的引導(dǎo)；合作討論部分是重點(diǎn)知識(shí)，通過學(xué)生的討論、展示與交流、教師的總結(jié)突破重點(diǎn)知識(shí)：課堂檢測(cè)，是對(duì)本節(jié)課教學(xué)效果的檢驗(yàn)，并及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)遺漏，進(jìn)一步理解重點(diǎn)知識(shí)。

3.引入的設(shè)計(jì)很重要，良好的引入是成功的基礎(chǔ)。引入讓學(xué)生感興趣或貼近生活的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、思考、合作、討論。一艘漁船在海上遇險(xiǎn)，幾小時(shí)船將沉沒了，船長(zhǎng)如何發(fā)出呼救信號(hào)？引入經(jīng)緯網(wǎng)，學(xué)生興趣非常濃厚。

4.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境，留有思維發(fā)展的空間。老師講如何開展小組學(xué)習(xí)，老師既要有整體構(gòu)想，又要充分考慮師生的思維碰撞，時(shí)間要有余地，提出問題往往表明學(xué)生在參與、思考、創(chuàng)造，老師不能抹殺學(xué)生思維的火花，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)。我遇到過這種情況，講大陸漂移假說時(shí)，學(xué)生提出不在同一塊陸地上，但只要條件相同，是否可以進(jìn)化成相同的動(dòng)物？動(dòng)物相同不能作為大陸漂移的證據(jù)？大陸如何漂移？巨大的能量從何而來？老師講解過程中學(xué)生參與度高，聽得認(rèn)真，互動(dòng)很好。事后分析原因，就是抓住了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，解答了學(xué)生關(guān)注的問題。

三、小組合作學(xué)習(xí)的課堂生成

在組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注意掌控教學(xué)節(jié)奏和紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。

1.教師用好學(xué)案。要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，以小組為單位布置自學(xué)內(nèi)容，要求小組先閱讀教材，再共同完成學(xué)案合作討論的問題，答案小組要求統(tǒng)一。討論的問題，適當(dāng)拔高，問題要切合學(xué)生的認(rèn)知水平，深淺得當(dāng)，跳一跳夠得著，讓學(xué)生有積極主動(dòng)參與的愿望。如講到澳大利亞發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)時(shí)，教師可展示澳大利亞地形圖和澳大利亞氣候圖，創(chuàng)設(shè)問題情境，假如你是澳大利亞農(nóng)場(chǎng)主，你認(rèn)為把牧場(chǎng)建在哪里最合適？

2.強(qiáng)化個(gè)性，有效合作，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析地理問題的能力。突出學(xué)生的主體意識(shí)是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。沒有一個(gè)健康的心理品質(zhì)，不會(huì)傾聽，不善討論，合作學(xué)習(xí)就無從談起。因此要成功實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，強(qiáng)化他們的個(gè)性特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，幫助別人，樂于傾聽別人的意見，但不盲從。要學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)理解和彼此鼓勵(lì)支持，學(xué)會(huì)在交流中分享成功的喜悅，學(xué)會(huì)在集體中共同學(xué)習(xí)和提高。這樣學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主體性將得到逐步提高，為“合作學(xué)習(xí)”的順利進(jìn)行提供堅(jiān)實(shí)保障。

3.教師要有效監(jiān)控學(xué)生行為，不能讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)是責(zé)任擴(kuò)散的“避風(fēng)港”，也不能讓學(xué)生將合作學(xué)習(xí)當(dāng)成教師視線之外的“安全地帶”，在小組間巡視，向?qū)W生提供有效的任務(wù)援助，監(jiān)控并教授合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)技能、合作技巧和交流技能，面向全體學(xué)生的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生和學(xué)困小組。他們真的了解學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？是在合作學(xué)習(xí)嗎？是否運(yùn)用了適當(dāng)?shù)暮献骷记桑啃枰裁礃拥膸椭康鹊取?/p>

四、展示交流

1.學(xué)習(xí)成果的展示形式多樣，如圖表、詩歌、課本劇、對(duì)話、復(fù)述、表演、板演等，可以在座上，也可以去講臺(tái)展示等。

2.質(zhì)疑與點(diǎn)評(píng)。非展示學(xué)生要認(rèn)真傾聽，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備質(zhì)疑或回答老師的隨機(jī)問題，并做好針對(duì)展示學(xué)生說不到位或說不全的地方，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

五、小組合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)

各校、各學(xué)科可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍、勇于創(chuàng)新、不拘泥于形式，有自己學(xué)校或?qū)W科的特色。小組合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)由地理課代表和教師共同完成，根據(jù)各成員的表現(xiàn)分別進(jìn)行學(xué)生個(gè)人的量化考核和小組的量化考核。

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該論文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題（項(xiàng)目編號(hào)[by2015-483]）系列論文