孟凱
摘 要: 班主任從事的是塑造人的工作,每個人作為單獨的個體,是千差萬別的,處在不同時期、不同階段的人,又是千變?nèi)f化的。如何應對這些令人應接不暇的變化與差別?作者以為:要從“心”入手。只有在心上了解了學生,才能在生活中走近學生;也只有把握住了學生的心理,才能相應地教育、幫助學生。
關(guān)鍵詞: 班主任 心靈 溝通
班主任是一個班級的領(lǐng)頭羊,沒有自己想法的班主任,只能甘于平庸。班主任工作就是一門藝術(shù),一門很難完全參透的藝術(shù),它需要用心揣摩,勇敢實踐。班主任從事的是塑造人的工作,每個人作為單獨個體,是千差萬別的,處在不同時期、不同階段的人,又是千變?nèi)f化的。如何應對這些令人應接不暇的變化與差別?我以為:要從“心”入手。只有在心上了解了學生,才能在生活中走近學生;也只有把握住了學生的心理,才能相應地教育、幫助學生。
一、筆談——開啟學生心靈的鑰匙
大量教育實踐告訴我們,教師若是真正愛護學生,就首先要理解學生感情,尊重學生人格,在平等的立場上同他們談話,同他們交往,在交往當中尋找教育時機。我發(fā)現(xiàn),要想了解學生的內(nèi)心世界,要想進行有效的心理疏導,筆談比面談更加行之有效(特別是對于部分特殊生而言)。在開學伊始,就讓每個學生制作一本“交心本”,要求字數(shù)、內(nèi)容不限,一周與我交流一次,剛開始學生并不習慣,東搬西湊或詞不達意,漸漸地,學生敢說悄悄話與知心話了,每次與他們的交流都是一種心靈的對話。……