心靈的對話

孟凱

摘 要： 班主任從事的是塑造人的工作，每個人作為單獨的個體，是千差萬別的，處在不同時期、不同階段的人，又是千變?nèi)f化的。如何應(yīng)對這些令人應(yīng)接不暇的變化與差別？作者以為：要從“心”入手。只有在心上了解了學(xué)生，才能在生活中走近學(xué)生；也只有把握住了學(xué)生的心理，才能相應(yīng)地教育、幫助學(xué)生。

關(guān)鍵詞： 班主任 心靈 溝通

班主任是一個班級的領(lǐng)頭羊，沒有自己想法的班主任，只能甘于平庸。班主任工作就是一門藝術(shù)，一門很難完全參透的藝術(shù)，它需要用心揣摩，勇敢實踐。班主任從事的是塑造人的工作，每個人作為單獨個體，是千差萬別的，處在不同時期、不同階段的人，又是千變?nèi)f化的。如何應(yīng)對這些令人應(yīng)接不暇的變化與差別？我以為：要從“心”入手。只有在心上了解了學(xué)生，才能在生活中走近學(xué)生；也只有把握住了學(xué)生的心理，才能相應(yīng)地教育、幫助學(xué)生。

一、筆談——開啟學(xué)生心靈的鑰匙

大量教育實踐告訴我們，教師若是真正愛護學(xué)生，就首先要理解學(xué)生感情，尊重學(xué)生人格，在平等的立場上同他們談話，同他們交往，在交往當(dāng)中尋找教育時機。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比面談更加行之有效（特別是對于部分特殊生而言）。在開學(xué)伊始，就讓每個學(xué)生制作一本“交心本”，要求字數(shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達意，漸漸地，學(xué)生敢說悄悄話與知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話。

我班原來的女班長，成績優(yōu)異，能力強，卻過于要強，斤斤計較，再加上管理方法不夠深入人心，在第二學(xué)期競選班長時落選了。一次在“交心本”中，她談到自己競選班長落選后頗多微詞的看法，我隨即在交心本中寫了一封誠懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的：“一個人衡量能力的大小不在于職位的高低，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生，雖然每個人都有自己的利益得失，然而，與年齡不相稱的衡量得失實在是最大的悲哀。放開你的心胸，去迎接燦爛的陽光吧！”此后這個女學(xué)生有了很大改變，愛計較的毛病也收斂了不少，學(xué)會了與同學(xué)合作，友好相處。

二、實踐——師生溝通的敲門磚

良好的集體實踐活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通；它能使師生在互動中產(chǎn)生潛移默化積極影響，實現(xiàn)與學(xué)生零距離的對話。

我班是一個大雜燴班級，學(xué)生來自四面八方，由于生活環(huán)境不同，造就了學(xué)生的不同思想，部分學(xué)生自私、冷漠、以自我為中心。針對這一心理特點，我在班級開展了一項實踐活動——留心四班的故事。讓每個學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等。在活動中，我總是根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時與個別學(xué)生談心，以情打動他們，以理說服他們。活動中，學(xué)生開始變得熱情，開始團結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個班集體開始形式較強的凝聚力。

三、交流——情感交融的試金石

班會是每位班主任與學(xué)生進行情感交流的天堂，是師生心與心相通、情與情相融的試金石。在多年的班主任工作中，我對每一堂班會課都精心設(shè)計，力求形式新穎活潑，便于交流。如心靈小屋、愛心園地、成長快樂營……在這里，我與學(xué)生不再是師生，而是姐妹 。在這里，我們敞開心扉盡情地談心、聊天，傾吐心中惆悵，暢想美好未來。在這里，我們坦誠相見，撥動心靈琴弦，收獲彼此的情感。

在《讓愛心撐起一片晴朗的天空》主題班會上，劉戀同學(xué)聲淚俱下地傾吐了自己患病后內(nèi)心的痛苦和孤獨，渴求一份真誠的友誼的心聲。全班同學(xué)聽后心都酸酸的，情不禁淚流滿面，為她的堅強、為自己的冷酷和自私。此時，我忙擦干淚水，抓住這一契機，隨即開設(shè)了“心靈小屋話真情”，讓學(xué)生說出內(nèi)心的感動。在心靈小屋，學(xué)生真誠地向劉戀道歉，送上自己最深最真的祝福：“天邊飛來一朵云，一朵純潔的云。在這朵云里面有友情、有親情，在這里還有一株能治百病的草藥。同學(xué)們，這朵云就是我們對她的關(guān)心呀！同學(xué)們，收起我們的自私，放飛我們的愛，為她撐起一片晴空吧！”“一縷微弱的陽光也能照亮一片心田。同學(xué)們，對劉戀，我們太吝嗇了，這一縷陽光都沒給她。與她相比，我們是多么渺小，心胸是多么狹窄。看到劉戀這么痛苦，我想我們今后會用最大的力量去安慰她、幫助她。讓她在這個充滿愛的小天堂里度過每一天！在這里，我衷心地祝愿劉戀早日康復(fù)！”……在句句道歉、聲聲祝福中，學(xué)生的心，師生的心相互交融，每個人的心靈都得到升華。

總之，班主任只有真正走進學(xué)生心里，用心與他們進行情感交流，才能贏得學(xué)生的尊重、理解和合作，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

參考文獻：

[1]黃正平.我國班主任工作現(xiàn)狀分析與對策建議[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2010（03）.

[2]胡巖.小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)問題研究[D].東北師范大學(xué)，2011.