以積極的語言暗示樹立理科生英語學習信心

艾芬

摘 要： 教師言語中積極的心理暗示對學生學習信心的激發是不言而喻的，本文從教師積極的語言暗示對良好課堂環境的構建和增強學生學習英語自信心的方法兩個方面談論如何給學生創設積極的心理暗示和教學情境。

關鍵詞： 積極心理 高中英語課堂教學 學習信心 學習效果

英語這門學科，由于它教學方式的多變、學生知識儲備量大、課堂輸出要求高等特點在高中階段成為學生最難學的課程之一。特別是理科生，調動他們在課堂上的積極性更不容易，學生的這種表現對老師是一種消極的心理暗示，反之這種消極的心理暗示會反噬到學生，慢慢地學生會表現出對學習英語信心和興趣的嚴重下降。為此，教師通常會依賴語言魅力，反復強調、 重點渲染學生在某一點上獲得的成就，在同學之間樹立正面榜樣，盡可能地將學生的注意力集中在 “學習” 上。

一、語言魅力對英語教學課堂環境的影響

課堂教學是教師、 學生和教學情境三者之間相互作用的活動過程。課堂教學的效果不僅取決于教師教學的切入點和學生學習的狀態，而且取決于師生交往、 溝通的心理背景，也就是課堂心理氛圍[1]。在不同的課堂心理氛圍中，教學效果和學習效率會有明顯差異。在英語課堂教學中，教師只有營造寬松、 和諧、 學生敢于課堂上表達觀點的課堂教學的心理氛圍，才有利于學生課前按照要求預習，課上積極跟隨、課下自覺復習鞏固等三部曲達到敢于嘗試、有信心學習英語。應該說，重塑理科生學習英語的自信，首先要讓他在英語這門學科中得到好的體驗，積極的心理暗示顯得非常有必要。

二、基于教師語言魅力提高學生學習英語效率的辦法與對策

教師積極的語言暗示對學生學習信心的增強是顯而易見的，所以在教學中，我通過學生作業、課堂提問等處處尋找契機。

（一）作業評價。對于學生來說，英語寫作是最困難的一項作業。但是在課堂上，我想法設法地將它變成積極的體驗。首先通過課堂上的引導讓學生開口談論某一類現象，然后趁熱打鐵，要求學生通過書面表達記錄下談論的內容，需要使用課上所學的知識。在學生的作業批改中，我采用整體評價和局部評價的方法。首先在分數旁給予學生對作文整體的評價，其中不乏一些流行語和情緒情感的表達。比如：“寫得很棒，點個贊”、“我很喜歡你的作文，你的作文很有人情味兒，讀起來非常溫暖”。在局部評價中，除了修改學生的病句外，針對正確的句子運用了新詞組新單詞新句型的句子我都會特別標注并不吝贊美。比如我會用記號筆畫出學生用新學的句型造的句子并在旁邊批注：“能夠學以致用，說明你運用知識的能力很強，我很佩服。”等。通過知識評價和情感評價，讓學生從評價語中受到鼓勵，為英語學習打下心理基礎。

（二）課前樹立正面榜樣。上課伊始，給學生創造一種正面的情緒暗示有助于課堂教學順利完成。上課前，除了讓學生大聲讀單詞和課文外，我還會專門抽取學生做得好的作業，在課堂上大加表揚，表揚內容很多、表揚范圍很廣，比如字跡工整、用詞用句規范、前后兩次作業的對比提升等，通過在學生中尋找正面榜樣，讓學生明白不是只有好學生才能被表揚。通過這種積極的語言暗示，部分學生在上課前就會形成學習英語的自信，他們樂于在課堂上跟隨老師的腳步一步一步往前走。

（三）課堂上的積極回應。有時候學生或由于教師的語言不當或由于自信心不足很容易在課堂上“迷失”甚至想方設法“隱身”自己。這種情感的流露是極不利的。所以在課堂上，營造寬松、相互尊重的課堂氣氛非常有必要。如在復習被動語態時，其中提到It is said that/sb is said to do（據說……）的這個結構，要求學生造句，查探學生能否正確掌握并運用這一句型。剛開始大家都很難打開思維，直到一個學生說了一句 Yao Hualin is said to get married.（姚華林據說結婚了）。該學生的句子一出口，大家哄堂大笑，課堂氣氛頓時活躍了起來，我趕緊表揚了一句：“雖然直呼老師姓名不妥，但是你觀察生活很入微，大家掌聲鼓勵一下。”通過這種積極的語言暗示，后面的學生陸續造出了諸如It is said that we have no homework during the National Day（據說我們國慶節沒有作業。）Miss Ai is said to love laughing.（艾老師據說很愛笑）這樣貼近生活的句子。通過這個課堂小插曲，我發現其實學生是可以表達的，但是要看老師是如何給他們創設積極的心理暗示和教學情境。

課堂上教師一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語，一個輕撫的動作，都是對學生學習信心的正面肯定，如果再能創設自由、 平等、 民主、 和諧的課堂氛圍和情境，就能最大限度地調動學生的學習熱情和內在需要，使學生在課堂上始終處于良好的情緒狀態，獲得積極的情感體驗，享受發現和獲得知識的愉悅，增強對未來學習的渴望和信心，從而在潛移默化中達到 “情感、 態度、 價值觀” 的升華[2]。

參考文獻：

[1]張志明.積極的心理暗示在化學課堂教學中的應用.CNKI中小學數字圖書館.

[2]夏國芳.提升教師語言魅力，提高數學教學質量.CNKI中小學數字圖書館.