以積極的語言暗示樹立理科生英語學習信心

艾芬

摘 要： 教師言語中積極的心理暗示對學生學習信心的激發是不言而喻的，本文從教師積極的語言暗示對良好課堂環境的構建和增強學生學習英語自信心的方法兩個方面談論如何給學生創設積極的心理暗示和教學情境。

關鍵詞： 積極心理 高中英語課堂教學 學習信心 學習效果

英語這門學科，由于它教學方式的多變、學生知識儲備量大、課堂輸出要求高等特點在高中階段成為學生最難學的課程之一。特別是理科生，調動他們在課堂上的積極性更不容易，學生的這種表現對老師是一種消極的心理暗示，反之這種消極的心理暗示會反噬到學生，慢慢地學生會表現出對學習英語信心和興趣的嚴重下降。為此，教師通常會依賴語言魅力，反復強調、 重點渲染學生在某一點上獲得的成就，在同學之間樹立正面榜樣，盡可能地將學生的注意力集中在 “學習” 上。

一、語言魅力對英語教學課堂環境的影響

課堂教學是教師、 學生和教學情境三者之間相互作用的活動過程。課堂教學的效果不僅取決于教師教學的切入點和學生學習的狀態，而且取決于師生交往、 溝通的心理背景，也就是課堂心理氛圍[1]。在不同的課堂心理氛圍中，教學效果和學習效率會有明顯差異。在英語課堂教學中，教師只有營造寬松、 和諧、 學生敢于課堂上表達觀點的課堂教學的心理氛圍，才有利于學生課前按照要求預習，課上積極跟隨、課下自覺復習鞏固等三部曲達到敢于嘗試、有信心學習英語。……