手工教學活動中的評價

王麗麗

不管是什么領域的教育活動，教師組織活動過程中，評價都是貫穿整個活動的。那什么是教學評價呢？教學評價是根據教學目標的要求，按照一定的規則對教學效果作出描述和評定的活動，是教師在教學過程中進行活動的調整、反思，以便于幼兒更好地在教師的引導下實現活動的目標。

對于手工活動來說，教學的過程包括教學活動準備的環節，導入活動環節，自己手工操作環節，展示手工作品集體小結環節。在這四個環節中，每個環節都離不開教師的評價，評價是滲透在每個活動的環節中的，而每個環節中的評價都有自己的價值、意義和方法。筆者結合多年組織手工活動的實際經驗，對手工活動中各個環節中的評價進行分析。

一、準備活動環節的評價

在活動準備的環節中，我們需要論斷性評價。論斷性評價也稱為安置性評價或者前置性評價，是為了確定學習者已有的學習準備程度或者教學設計基礎所進行的評價活動。

1.了解幼兒的動手能力的水平。

只有充分了解了孩子的動手能力，才能作出正確的評價，找出最適合該班級幼兒能力手工活動的內容和主題。過難或者過于簡單的手工活動對于孩子來說，都是沒有挑戰性和無意義的活動。

2.充分做好課前材料的準備工作。

幼兒手工活動的內容比較廣泛，有剪紙，折紙，泥工，布貼，撕貼，編制，紙漿作品，廢舊物品制作，等等。只有充分做好課前的準備工作，才能在下面的手工活動的其他環節中順利進行，有的放矢。

二、手工活動導入環節的評價

接下來的兩個手工活動環節的評價是形成性評價。形成性評價是在教學過程中為使教學設計、教學過程更完善而進行的對幼兒學習結果的評價。

幼兒是不是真的理解了教師在手工活動導入環節中出示的手工示范作品，演示操作的方法，決定了幼兒能否實現此次活動的教學目標，完成手工作品。因此，教師要通過觀察，思考幼兒的反應，評價個人幼兒，知道幼兒對手工活動制作的掌握程度。

1.用心觀察幼兒的反應，再進行評價。

在手工活動的導入環節中，教師要多多留意觀察幼兒的表情、反應、應答、參與等情況，收集相關的信息，以便于了解幼兒在學的過程中掌握程度做出正確的判斷。例如：幼兒有沒有在聽老師講解，注意力處于什么樣的狀態？能不能根據教師的引導和講解參與到手工活動中？對觀察到的操作情況能夠根據幼兒反應作出正確的評價……在這些都了解的基礎上，教師對手工活動的制作講解的重點是否合適進行反思，并在活動過程中做出適當的調整。

2.引導個別幼兒嘗試手工操作活動，評價幼兒對手工制作中出現的問題和制作方法的理解程度。

教師在這個環節可以進一步觀察那些手工活動能力相對比較弱的，或者是中等孩子的操作，幫助個別幼兒明確方法和制作要求的同時，也幫助班級中其他幼兒通過再次的觀察，教師評價同伴的表現，鞏固對手工制作的要求、方法和步驟。

例如：在制作超輕黏土的手工活動《菠蘿》時，首先通過引導讓幼兒觀察菠蘿，激發幼兒興趣，遷移幼兒已有的經驗，讓幼兒先了解菠蘿的外形特征。然后通過觀看動畫片《我的菠蘿》，讓幼兒探索菠蘿的制作方法后，教師進行講解和示范，將制作菠蘿的要求、方法、步驟告知幼兒。接下來就個別進行制作演示。在幼兒操作的過程中，教師引導幼兒評價“他這樣做，可以嗎？”，下面的幼兒可能會回答“可以的”或者“不可以”。此時教師就可以通過以下問題引導幼兒進行更具體的評價：是將泥團圓后放在手心搓成橢圓形嗎；接著是黑色超輕黏土搓成條，是嗎；接著要在橢圓形的菠蘿上制作成網格，在網格里放上小黑點；最后我們要做什么，菠蘿葉子，引導幼兒再次觀察學習制作菠蘿的方法、制作過程等。通過對幼兒是否已經掌握制作方法和要求就能做出準確的判斷。

三、幼兒動手制作活動環節的評價

在幼兒操作的過程中，教師可以運用觀察和談話的方式，了解幼兒的真實想法，發現幼兒對手工作品制作的掌握程度，從而對幼兒不同的動手能力的作品作出判斷，在此基礎上進行有針對性的個別化指導。

1.在幼兒動手操作時注意觀察。

在活動觀察中，教師要重點關注幼兒不同過程的表現。例如：手工活動《菠蘿》中，孩子在捏菠蘿的時候是怎么捏菠蘿的身體，要捏多大，菠蘿的黑子的大小等，是否要根據菠蘿的身體的大小等菠蘿籽的大小等，都反映幼兒不同的動手能力。此外，教師還要關注幼兒在操作過程中表現出來的制作興趣、態度、習慣等，據此判斷幼兒是否積極、專注地投入到活動中，遇到困難能否堅持不放棄，操作完后能夠有意識，按照要求收拾材料，等等。

2.對個別幼兒進行個別評價。

在幼兒手工活動的過程中，教師可以通過和幼兒的直接對話，了解幼兒在操作過程中的真實想法、做法，了解幼兒的手工水平。但是在談話前，教師也要注意時間，把握好時機，在對個別幼兒進行指導評價的時候，不能打擾到其他正在進行手工活動的幼兒，不能打斷他們在制作過程中的思考和思維，不要隨意對幼兒的作品作出評價，要保證幼兒關于表達真實的想法。

四、展示幼兒作品、集體小結中的評價

手工活動的最后一個環節就是展示幼兒的手工作品，教師可以根據活動過程中觀察到的不同問題和本次活動目標，進行以下評價：

1.對幼兒的手工作品進行評價。

教師可以通過幼兒的手工作品對幼兒的活動結果進行分析、評價。例如：手工活動《菠蘿》，教師可以選幾個具有代表性的幼兒制作的菠蘿讓幼兒進行觀察，引導幼兒說說覺得哪個菠蘿做得更好，通過相互的評價，幫助幼兒更進一步地了解制作菠蘿的方法和在制作的過程中的注意點。

2.對活動過程進行評價。

教師可以通過再次演示制作的過程，幫助幼兒梳理制作的方法和要點，或者通過演示錯誤的操作方法，讓幼兒發現問題，從而強化制作的正確方法和要點。

教師要通過評價深入了解幼兒的年齡特點和個別差異，做到因材施教。這樣幼兒的動手能力才能提高，以便更好地對手工活動的組織進行反思和改進，能更好地引導幼兒進行手工活動，全面提高班中幼兒手工制作水平。

參考文獻：

[1]陳一平.數學教學活動中的評價.幼兒教育，2011（11）.