新課程下構建區域游戲的研究

蔡琳

在新課程理念的指導下，區域游戲在幼兒園受到了廣泛的重視，但在具體的實施過程中，由于對其實質理解得不全面，往往造成指導策略的不科學，影響區域游戲教育價值的發揮。其中教師最直接的困惑有：不知道在區域中投放什么樣的材料和怎樣調整材料，指導時介入的時機和方式欠妥當，講評時無話可講或講評的內容不夠精彩，無法吸引幼兒；區域游戲同集體教學活動、臨時生成的活動相脫節，等等。這一系列問題，直接影響教師對區域游戲的指導與開展，因此，我們必須對區域游戲在幼兒發展中的重要價值進行重新思考。區域游戲是幼兒形成小組，根據自己學習的興趣、水平、能力、自主選擇活動的內容和進度，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，具有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的需要。

一、以理論學習為先導，破舊立新

觀念是行為的先導，理論是實踐的依據，理論學習能使我們從舊觀念向新觀念轉變。然而，由于種種原因，我們對于有關區域游戲理論把握不準，認識不清，具體表現為組織、指導區域游戲時出現的放羊或高控制等現象。因此，要開展好區域游戲，必須先從理論學習入手，從觀念上充實自己。我先根據階段研究的不同任務，有針對性地學習了有關區域游戲的理論材料，明確區域游戲的任務、特點、原則，認識到它是低結構的活動，是以幼兒自主、操作、操持學習為主的活動。為了給幼兒創造豐富多彩、多功能、多層次的具有選擇自由度的區域環境，我還學習了《區域游戲環境創設》、《區域游戲材料投放》等文章，明確了區域教育價值的實現必須以材料為依托，區域材料的投放應注意操作性、層次性、適宜性等道理，還學習了《區域整體觀察與局部觀察》這篇文章，使自己能依據不同的觀察目的、內容、靈活運用不同的觀察方法。另外，為了能明確在區域游戲中的角色定位，我又學習了《區域游戲中教師的角色定位》知道自己應在什么時候成為觀察者、參與者、支持者和引導者。

二、師幼互動，設置區域

區域的設置直接影響幼兒活動的效果。《綱要》中指出：幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引導、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。多種區域的設置為幼兒提供更多的學習機會，能促進幼兒多方面的發展，這已經成為大家的共識。為此，我通過與幼兒的談話、商討，根據本班幼兒的想法，與幼兒一起參與設置活動環境，充分發揮幼兒的主體作用。

1.“生成”內容。根據幼兒的認識特點、興趣及分月目標，通過與幼兒探索“生成”區域游戲。如讓幼兒認識《香香的蔬菜》，我就趁機建議：“我們把帶來的蔬菜開個蔬菜市場，好嗎？”這樣根據幼兒的求知欲，月目標“生成”的認識活動就自然形成了。建議幼兒帶玩具來園，一個令幼兒流連忘返的玩具區就形成了。

2.解決問題。針對某些區域游戲中人過多過擠的現象，我引導幼兒通過分析和討論重新設置區域數量，更換區域內容、增添游戲材料。如聽故事后，幼兒對故事內容情節有表演的欲望，我就把故事改編成童話劇，與幼兒一起準備表演材料及道具。在解決各種問題的過程中，幼兒的團體精神、操作能力、發現問題、思考問題、解決問題的能力都得到了培養。

3.結合鄉土特色豐富區域游戲的內容。《綱要》中指出：“應充分利用本地資源，引導幼兒實際感受家鄉文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的感情。”陶行知先生提出“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本”，這句話給我們區域游戲的創設很大啟發。我們開發鄉土教育資源，就地取材，是幼兒的年齡特征所需求的，因為幼兒的特點是以感性認識及具體形象為主，生活環境中的事物都是孩子們極好的潛課程或潛教材。昆山地處江南水鄉，有著濃郁的“小橋流水人家”的氣息和豐富的物產，萬山蹄、襪底酥、青團子等是昆山的特產，于是我就與幼兒一起設計出了青團子加工廠、萬山蹄專賣店、古鎮一角等富有濃郁昆山風情的活動區，讓參與活動的幼兒興趣高漲。

三、將區域游戲與主題活動相結合

活動區的設置不應是一成不變的，而應隨著主題目標和實際需要隨時進行調整、更換。鑒于區域游戲與主題在幼兒發展中的不同作用，我努力將這兩種活動形式有效結合起來，以最大限度地挖掘兩種活動形式的教育潛能，這樣，活動區就成了主題活動實施的主要場所，有效地促進了幼兒的自主學習與成長。

1.把區域作為幼兒的“學習島”。區域游戲是幼兒形成小組根據自己學習的興趣水平、能力、自主選擇活動內容和進度的活動，因此，區域游戲是幼兒的“學習島”。如果在區域游戲中大多數幼兒對某一活動感興趣，我就考慮將這一活動形成全班幼兒參與的主題活動，這樣區域游戲就為主題活動奏響了“序曲”。如在探索活動中，幼兒對方形圈、半圓形圈、三角形圈會吹出什么樣的泡泡感興趣，我就在區域游戲中加入了這些材料，供幼兒探索，幼兒在玩中得出結論：“不管什么形狀的器具，吹出來的泡泡都是圓的。”這樣幼兒就自然而然地在玩中獲得了知識。

2.將區域游戲作為主題活動的組成部分。在以往的主題獲得中，教師往往要求全班幼兒圍繞內容開展。事實上，主題活動的目標可以是一個，但活動內容與方式可以小組形式呈現，這樣，區域游戲就可以作為主題活動的一個組成部分，從而使教師能充分地觀察每個幼兒。

3.將區域游戲作為主題活動的延續。區域游戲可以作為主題活動的延續而持續發揮其重要的功能，圍繞主題活動，教師還可以激發幼兒開展進一步的延續活動，如角色游戲、童話劇、故事續編、體育游戲等。此外，教師還可以組織各區域的活動者進行充分的交流與點評，因為良好的講評會引發幼兒強烈的學習與模仿興趣，從而達到有感受共分享、有經驗共交流、有問題共探討。為豐富幼兒的區域游戲提供堅實的基礎，有助于幼兒進一步探索、自主學習與發現。

四、不斷為區域游戲投放開放性的材料

區域游戲的教育功能主要是通過游戲材料實現的，活動材料可直接影響活動的質量，關系到幼兒發展的速度和方向，因此，在投放材料時，我一方面考慮激發幼兒參與的興趣和欲望，考慮材料促進幼兒各種能力發展的價值，另一方面在活動中注重根據教育意圖提供符合主題目標和幼兒發展需求的材料，并充分考慮到材料的多用性、安全性和開發性。

區域游戲強調“以人為本”的學習原則，重視幼兒個性的發展，重視和研究的是幼兒探索學習的方式，從而通過不但改進方法，使活動更貼近幼兒的“最近發展區”，為每個幼兒提供開發潛能的機會，讓他們在活動中超越，獲得新發展。