新課程下構建區域游戲的研究

蔡琳

在新課程理念的指導下，區域游戲在幼兒園受到了廣泛的重視，但在具體的實施過程中，由于對其實質理解得不全面，往往造成指導策略的不科學，影響區域游戲教育價值的發揮。其中教師最直接的困惑有：不知道在區域中投放什么樣的材料和怎樣調整材料，指導時介入的時機和方式欠妥當，講評時無話可講或講評的內容不夠精彩，無法吸引幼兒；區域游戲同集體教學活動、臨時生成的活動相脫節，等等。這一系列問題，直接影響教師對區域游戲的指導與開展，因此，我們必須對區域游戲在幼兒發展中的重要價值進行重新思考。區域游戲是幼兒形成小組，根據自己學習的興趣、水平、能力、自主選擇活動的內容和進度，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，具有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的需要。

一、以理論學習為先導，破舊立新

觀念是行為的先導，理論是實踐的依據，理論學習能使我們從舊觀念向新觀念轉變。然而，由于種種原因，我們對于有關區域游戲理論把握不準，認識不清，具體表現為組織、指導區域游戲時出現的放羊或高控制等現象。因此，要開展好區域游戲，必須先從理論學習入手，從觀念上充實自己。我先根據階段研究的不同任務，有針對性地學習了有關區域游戲的理論材料，明確區域游戲的任務、特點、原則，認識到它是低結構的活動，是以幼兒自主、操作、操持學習為主的活動。……