高中歷史教學中的“異步”教學法

申文軍

摘 要： 在高中歷史教學的開展方面，以往的課堂教學更注重教師地位的凸顯，教師成為教學任務和課堂作業的主角，這顯然會影響學生能動性的發揮，無法培養學生的創新意識和創新能力，而“異步”教學法的出現則使教學事業的發展具備良好的改革契機，這種教學模式將重申教學中學生的主體地位，并增強學生的實踐性及創新性等。本文以高中歷史教學的開展為例，具體探討了“異步”教學法的教學運用。

關鍵詞： “異步”教學法 高中歷史 課堂效率

“異步”教學法由黎世法教授創造，是針對同步教學法而言的，作為一種新型教學方式，其在高中歷史課堂教學中的應用，遵循以學生自主的學習原則，旨在培養學生的主動學習能力與創新能力等，使得以往的教學主體得到有效轉換，讓學生得到全面發展，更有助于高中歷史教學課堂效率的提高。

一、課前的有效引導

結合當前的高中歷史教學需求看，“異步”教學法在其中的高效實施，首先需要學生進行大量知識的閱讀，并以此完善課前的準備工作，此環節，歷史教師應當注重其引導工作的高效開展，結合教學內容，大致確定一個方向和相應內容讓學生探索，這有利于學生學習興趣的激發，有助于學生自發地預習需要學習的相關內容及知識。例如在“科舉制度的利與弊”這節高中歷史課的教學實施前，應當向學生提問關乎古代國家選拔制度與當代的異同，從而順利地引出課題，讓學生試著總結古代選拔人才的制度。……