中職《植物科學基礎》的教學現狀及其對策

孫春娥

摘 要： 《植物科學基礎》是一門實用性和實踐性很強的課程，教學現狀基本滿足中職學校學生升學和就業，但明顯悖于課程設置和學科特點，應該從三個方面加以改進。

關鍵詞： 植物科學基礎 教學現狀 對策

《植物科學基礎》是河北省中等職業學校規劃教材，是現代農藝技術專業的一門專業基礎課，是一門實用性和實踐性很強的課程。教學現狀基本滿足中職學校學生升學和就業，直接從事社會主義新農村建設，尤其從后者看《植物科學基礎》教學現狀明顯悖于“實用性和實踐性很強的”課程，悖于建設社會主義新農村和全面建成小康社會的要求。

一、主要問題

1.重視課堂，輕視實驗。《植物科學基礎》是一門實用性很強的課程，但在中職學校實踐教學中，往往把絕大部分教學資源用于課堂，最寶貴的時間和精力用于課堂，從而忽略實用性很強的課程特點，沒有把相應時間和精力投入實驗教學中，實驗教學資源明顯匱乏。學科的生命在于應用，學科原理最起碼的應用需要實驗驗證。很多同行對實驗教學蜻蜓點水，有的連淺嘗輒止都談不上，怎能保證優異的教學質量？

2.重視理論，輕視實踐。《植物科學基礎》是一門實踐性很強的課程，但由于歷史和現實多種原因，中職學校很多同行往往過度重視理論教學，善于講、背、練，而忽略學科的根本特點，忘記課程設置的出發點和學科特點，一味地在課堂里拼搏奮斗，也許漂亮地完成了教學任務，有些情況下可以說提高了教學質量。但這種犧牲實踐檢驗的理論教學是殘缺不全的，是沒有生命力和戰斗力的。很多本科涉農專業的畢業生就業困難，甚至畢業即失業，輕視實踐的果實是苦澀的，值得我們反思。

3.重視升學，輕視就業。課程設置是沒有問題的，學科特點也是科學的，符合社會發展需要和要求，但中職學校不少同行在日常教學中往往對升學情有獨鐘，對就業不屑一顧。造成教學資源配置錯位，打破升學和就業的平衡關系，加劇重視課堂重視理論、輕視實驗輕視實踐扭曲錯位的畸形關系。

二、對策

1.抓住學科特點，課堂教學和實驗教學兩手都要硬。《植物科學基礎》是一門實用性很強的課程，需要課堂教學和實驗教學兩手都要硬。平衡（不是平均）運用教育教學資源，把必要的時間和精力投入到實驗教學中，配置相應的教育教學資源，包括硬件配置和設備設施的有效使用。真正讓實驗教學發揮應有的教學光輝，真正提高教育教學質量，為建設社會主義新農村、全面建成小康社會作出應有貢獻。

2.樹立科學觀點，理論和實踐相統一。理論聯系實際是黨和國家的優良傳統，也是教育教學的一大原則。《植物科學基礎》是一門實踐性很強的課程，要求我們重視理論教學的同時，在教學實踐中更重視實踐教學，切實踐行實踐檢驗理論。理論的生命在于實際應用的現實前景，我們盡力打破重視理論輕視實踐，被社會普遍詬病的高分低能的負面培養效果，切實提高教學質量，提高中職學校學生（無論升學或就業）的升學率和就業率。

3.對學生和社會負責，處理好升學與就業的關系。就業本是中職學校的辦學重點，但目前中職學校同行往往反其道而行之，片面追求升學率，甚至和普通中學一較高下。升學率是可以追求的，但我們大可不必輕視就業，以犧牲中職學校學生就業能力和就業前途為代價。升學是為了更好地就業，如果處理不好二者的關系，就會事與愿違，出現涉農專業本科生（包括研究生）畢業即失業的尷尬局面。所以，我們必須處理好升學和就業的動態平衡關系。

三、結語

中職學校地處城鄉結合部，一邊連著城市，一手牽著三農，肩負為建設社會主義新農村建設培養建設者為新型工業化和城鎮化培養接班人的神圣使命，要求我們時刻不忘記時代賦予我們的光榮任務，緊密結合課程設置和學科特點，切實做好日常教育教學工作，無愧于偉大時代。

《植物科學基礎》是一門實用性和實踐性很強的課程，要求中職學校同行在教育教學實踐中盡力避免重視課堂輕視實驗、重視理論輕視實踐、重視升學輕視就業的不良現象，努力做到課堂教學和實驗教學兩手都要硬，真正做到理論和實踐相結合，平衡好升學和就業的良性互動關系。只有這樣才能實現課程設置設定的教育教學方向，提高中職學校學生的就業率（包括升學率），提高中職學校學生的學科能力和生存能力，提高他們的創新意識和實踐能力，提高他們的生命力和戰斗力，為實現社會主義現代化培養合格建設者，為實現中華民族偉大復興的中國夢作出更大貢獻。