學生自主發展與可持續學習力提升的幾點探索

楊麗平

21世紀的競爭決勝在學習力，學習力是學習的動力、能力和毅力的綜合體現，動力、能力、毅力分別解決“為什么學習”“怎樣學習”和“持續學習”的問題。自主發展就是自選發展方向、自我確定目標，在張揚個性的同時，不斷提高適應能力，從而獲得主動發展。當前初中生最要解決的是自主發展和可持續學習力的問題。學生若想贏得自主發展的主動權，就要樹立終身學習理念，不斷提升可持續學習力，才能學會學習、學會做事、學會生存、學會生活。

一、優化小組合作機制，發掘學生自主學習、自主發展的潛能。

小組合作按“組內異質、組間同質”的原則，根據性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，組建學習小組，每組4～6人，按長方形圍坐，以便啟發引導之后，學生面對面地進行小組討論。

小組合作不僅要科學分組，還要民主選舉組長，實施小組捆綁考核，才能挖掘學生自主發展潛能。各班組建學習小組后，設計小組文化（小組名稱、活動口號），擬訂小組計劃，確定競爭目標，并以小組為單位，參與班級黑板報、宣傳欄布置，班會、團隊活動的策劃、主持，參與學校各項活動，組與組之間比早讀、比跑操、比紀律、比進步、比成績、比貢獻、比能力、比才藝……

班級小報、快樂公約、爭章榮譽墻、作業作品展覽，這種小組合作的班級精神文化，不僅體現了導向和規范的作用，而且有意無意中熏陶學生、感染學生，培養了學生的自我管理能力和組織能力；不僅激發了個體競爭意識，而且凝聚了小組的智慧和人心。