初中生物作業設計要體現多樣性

史丹丹

摘 要： 在實際教學中，教師能夠通過作業有效幫助學生提高對知識的掌握能力。生物作為初中階段的一門重要基礎學科，教師合理地為學生布置作業顯然非常必要。本文結合當前初中生物教學的基本情況，對生物作業布置中所存在的實際問題深入分析，并提出幾點可供參考的改進措施，共同探討如何全面促進我國初中生物教學質量的有效提高，使學生學習效率得到提升。

關鍵詞： 初中生物 作業設計 多樣性

作業作為教師教學在課堂后的延伸，有利于及時輔助學生對知識的鞏固，加強對新學知識的實際運用能力，是教師檢測學生學習效果的重要方式。但在傳統教學方式中，教師和學生都更加傾向于使用題海戰術，學生通過盲目累積做題的數量，以期達到提高做題質量的目標。此種方法雖然能在后期取得一定效果，但當遇見一些簡單的、學生已掌握的題型，或是一些難度系數太高、不要求學生掌握的難題時，學生應直接跳過，以免在過程中浪費許多不必要的時間和精力，教師也需要考慮學生的基礎差異，有針對性地為學生選擇適合的課后習題。而生物學科由于自身特殊性，因此某些內容需要學生親自在實踐中學習和領會，并通過在實踐中的應用熟練掌握知識。

一、預習作業

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！睂W生通過在課前進行有效預習，不僅能夠提前熟悉下一節課的教學內容及其中重難點，使接下來的學習更具有針對性，而且能提高教師的課堂教學效率。因此，教師應當在日常初中生物教學中及早為學生布置適量的預習作業。由于信息時代迅速發展，“百度”“搜狗”等搜索工具為我們的學習提供了更加廣泛的途徑，并且互聯網上還有許多專門設立的學術交流網站，為學習者提供了豐富的學習資源。比如在學習“藻類、苔蘚和蕨類植物”時，教師可先讓學生簡單瀏覽書本，欣賞課本上漂亮的植物圖片，通過課程內容獲得基本認識，然后讓學生通過互聯網等工具，搜索一些課本上沒有提及或缺少實物圖片的植物，并分析這些植物所生長的環境，總結它們所具有的共同特點，在課堂上組織學生互相交流成果，促進學生知識水平的提升。

二、拓展作業

在學生已能熟練掌握課內知識的基礎上，對課程內容進行適當延伸，深刻理解知識的內涵，或講述有關于該知識的背景故事，擴大學生已有的知識面，提升知識水平。例如，在學習生物多樣性這一單元時，教師可增加一些關于物種保護的拓展知識，如告誡學生由于全球氣候變暖，地球上將有四分之一的動植物將在未來50年中逐漸消失，科學家更預言在50年后將會有一百萬個物種滅絕等，由此提高學生對于保護生物多樣性的意識，并使學生認真思考人類應當如何平衡經濟發展與自然保護之間的關系，并促進經濟與環境共同發展。在學習“生物的遺傳和變異”時，可以讓學生閱讀課后關于袁隆平與雜交水稻的小故事，讓學生為中國能擁有如此出色的科學家而感到自豪，并從中學習堅持創新、不懼困難、樂于奉獻等美好品德。

三、實踐作業

將課程教學中的書本知識與學生在生活中的遇見的實際問題相結合，使學生在生活實踐中學會發現問題、解決問題，提高學生自主探究能力。例如，在對“魚”這一節進行教學時，因為魚這種動物時?？梢?，我們便可以對學生提一些小問題，讓學生在日常生活中仔細觀察魚的生活習性，分析魚類的主要特征，比如魚在水里是靠什么游泳的？魚為什么離不開水？魚是怎樣呼吸的？魚長得什么樣？身體由哪些部分組成？等需要學生認真觀察并思考的小問題，由此使學生在實踐中獲得對知識的認識，加深對知識的印象，提高課堂學習效率。

四、有差別地布置作業

教師在實際教學中應當依照學生不同的學習進度，為學生布置不同類型作業，以此提高學生學習效率。比如教師可以為基礎相對薄弱的學生布置一些簡單的作業，避免傷害學生的自信心，令學生失去學習生物的動力。當面對成績優秀、基礎扎實的學生時，可以相應提高作業難度，并鼓勵學生適當向課外擴展學習，提高知識能力。

五、合作作業

教師可以在教學中設計一些需要多名學生共同合作才能完成的作業，以此促進學生在合作中共同學習，這樣不僅能使學生在激烈的互相討論中獲得更多靈感與知識，而且能讓學習好的學生幫助學習差的學生，發揚互助互愛的精神。例如，在學習人類活動對生物圈的影響這一章時，教師可以對學生進行分組，讓其中一些學生到附近污染嚴重的工廠進行實地考察，調查周圍的河流、土壤及依賴其生活的各種生物所受到的危害。還可讓一些同學通過網絡了解世界各地因環境污染所受到的影響，另外一些同學可以參與研究如何擬訂關于保護生態環境的有效計劃，為人類保護環境的行動提出自己的創意。團隊合作不僅提高了效率，而且學生的人際交往能力在合作學習過程中得到極大提升，使某些學生改變了內向膽小的性格，更讓每位學生在小組分工合作中得到適合自己的工作，發掘自己的潛力，為小組共同的榮譽作出貢獻。

傳統的填鴨式教學總是片面推崇高分數，在教學中只顧向學生大量灌輸課本上的死知識，而沒有考慮過學生是否能夠真正吸收和理解，教師在課后也為學生早早地布置下了海量習題作業，使學生在經歷了一整天的緊張學習后也沒有絲毫的放松空間，最終只會令學生喪失對生物的學習興趣，并對學習產生厭惡排斥，變成只會麻木背誦和做題的學習機器，弱化自主學習能力。教師通過給學生合理布置生物作業，豐富作業類型，不僅能夠增強作業的趣味性，減輕學生的學習壓力，而且能促進學生學習效率的提高，提高初中生物教學有效性。

參考文獻：

[1]薛金星.初中生物新課程教學法[J].首都師范大學出版社，2004，5.

[2]李高峰.初中生物教學如何落實新課標教學理念[J].中學生數理化：學研版，2012，（12）：15-15.