談談對教學資源的科學運用

劉緒堂

期末教案業務檢查評比要求“手寫原創”，我與業務校長產生了矛盾和分歧。我綜合了多家優秀教案，通過刪、增、補、改并在課堂上實踐總結，逐步完善完成。曾經按學校要求，嘗試過自己寫教案、做課件，但盡管我竭盡了全力，花費了大量時間和精力，完成了幾節，最后與名師專家的教案比起來，無論是系統性、協調性、知識性、完整性都相差甚遠，尤其是課件，無論是整體構思，還是教學過程設計，根本無可比性，從美學角度而言，更是無暇顧及，更不堪的是有的章節甚至遺漏了知識點。可想而知假如我是一名新教師又將是怎樣的狀況呢？

我認為信息資源完全可以科學地運用。

1.時間、精力、自身素質的限制，都是無法回避的現實問題。

絕大多數一線教師日常教學工作繁忙，每天至少有兩、三節課，有些地區可能還多些，除了上課，他們還要及時批改各種作業，輔導學生，等等。另外，多數語文、數學教師還是班主任，每天要做的事情更多。再說教師還要料理家務，照看老人和孩子，年輕教師需要交往、娛樂休息時間等。因此，根本不可能像講一節“公開課”那樣，多方面多渠道地、仔細周全地收集材料，再進行比較選擇、構思創造，然后反復修改潤色，如果每個課時都這樣做或類似這樣做，那么備的課肯定遠遠不夠用來上課。

2.每個教師的閱歷、知識占有量、技術掌握、閱歷都不盡相同。

教師的主要工作是教學不是搞技術。教師不是教案、課件的制造和創造者。……