如何構(gòu)建初中英語(yǔ)課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式

孫榮

摘 要： 課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的核心，課外教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助。作者重點(diǎn)論述了初中英語(yǔ)課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式的構(gòu)建方法，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談了英語(yǔ)課內(nèi)外相結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 課外活動(dòng)

初中英語(yǔ)教學(xué)從組織形式看分為課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)。課堂教學(xué)是主要的教學(xué)方式，是知識(shí)學(xué)習(xí)、構(gòu)建和運(yùn)用的主陣地，是學(xué)生體驗(yàn)、探究、交流的主要載體，是放飛思維、展示自我、發(fā)展能力的根據(jù)地。而作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充、拓展和延伸，課外教學(xué)發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，構(gòu)建英語(yǔ)課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，是英語(yǔ)有效教學(xué)的重要途徑。

1.合作探究的形式

合作、探究學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)明確分工的學(xué)習(xí)，合作探究是指在小組合作中以探究為主要形式的學(xué)習(xí)。合作探究的基礎(chǔ)是教師設(shè)計(jì)任務(wù)、提出問(wèn)題，在問(wèn)題提出后而主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本的技能。

從學(xué)生合作、探究的場(chǎng)所和時(shí)間范圍看，合作探究學(xué)習(xí)模式分為課內(nèi)合作和探究，以及課外合作和探究。

2.課堂合作探究

（1）提出問(wèn)題，激發(fā)合作探究興趣。

合作、探究的前提和基礎(chǔ)是教師問(wèn)題的引導(dǎo)、興趣的激發(fā)，此時(shí)提出的問(wèn)題不是“Yes or No”的簡(jiǎn)單回答，也不是不加思索地信手拈來(lái)，而是有一定難度、寬度和深度的問(wèn)題，需要學(xué)生思考、探究后給出答案；也可能是開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生想象的空間、放飛思維的源頭，以促其思考、提升合作意識(shí)、發(fā)展能力為宗旨。

如學(xué)習(xí)“Teenagers problems”時(shí)，教師提出問(wèn)題“Do you have any problems in your daily life？”，這個(gè)問(wèn)題是簡(jiǎn)單地問(wèn)和答，不需要思考就可以根據(jù)一般疑問(wèn)句的意義給出“Yes or No”的回答，這樣的問(wèn)題如果教師再組織學(xué)生合作、交流、探討，就毫無(wú)意義且有搞形式的色彩，使合作探究有走形式、走過(guò)場(chǎng)之嫌。而“What problems do you have ？ Can you share them with us？ ”等可以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習(xí)和生活中的困惑，在“Who can give him or her some advice？ ”中引發(fā)學(xué)生為這些有困難、困惑的同學(xué)出謀劃策。在這一過(guò)程中，合作和探究無(wú)疑成為問(wèn)題解決的主要途徑，既發(fā)展了語(yǔ)言、豐富了口語(yǔ)交際的內(nèi)容，又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

又如學(xué)習(xí)“The story of Xi Wang”時(shí)，在閱讀前，教師以“What danger is Xi Wang facing？ What should we do to protect it？”，引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和欲望，由于是初讀課文，是自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，班級(jí)學(xué)生水平參差不齊，合作、探究顯得非常必要。

（2）設(shè)計(jì)任務(wù)，促其參與。

合作探究學(xué)習(xí)，從形式到內(nèi)容來(lái)看，活動(dòng)的方式，除了教師提出合作性、探究性的問(wèn)題外，活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)也不容忽視。活動(dòng)的形式多種多樣，如用表演、采訪等對(duì)話形式發(fā)展語(yǔ)言，設(shè)計(jì)實(shí)踐性的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。不論是語(yǔ)言的任務(wù)還是實(shí)踐任務(wù)，合作、探究都是完成任務(wù)的主要方法。

以簡(jiǎn)單的對(duì)話表演說(shuō)，對(duì)話表演，不可能一人完成，需要合作。如八年級(jí)上冊(cè)Unit3中的Comic strip，讓學(xué)生分別扮演Hobo和Eddie并進(jìn)行表演，顯然，pair work雙方合作是必然的。如果教師不是在聽(tīng)說(shuō)讀之后設(shè)計(jì)這個(gè)任務(wù)，而是先呈現(xiàn)對(duì)話情境：Eddie精心打扮成爬山運(yùn)動(dòng)員的模樣，Hobo感到詫異而設(shè)計(jì)任務(wù)：Imagine what Eddie is going to do、 Eddie really wants to climb a hill？ What kind of the hill will it be？展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，再進(jìn)行角色表演，合作、探究有其必然性和重要性。

初中英語(yǔ)課堂上的合作探究的學(xué)習(xí)方式很多，除了表演、對(duì)話等之外，游戲活動(dòng)等的開(kāi)展，既可以提高合作、探究的機(jī)會(huì)和密度，又可以使英語(yǔ)課堂教學(xué)妙趣橫生。

3.課外合作探究

合作、探究已成為新形勢(shì)下的主要學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際操作中，教師們注重課堂教學(xué)模式的改變，以探究、合作為主要形式，而課外作業(yè)的布置、課外活動(dòng)的開(kāi)展、課外學(xué)習(xí)等學(xué)生又各自為營(yíng)者居多，忽略合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，合作、探究成為課堂教學(xué)的專屬，課外與之失之交臂，無(wú)人問(wèn)津，使合作、探究學(xué)習(xí)模式效果大打折扣。因此，課外開(kāi)展英語(yǔ)合作探究學(xué)習(xí)同樣必要。

如學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit2 Task前，布置一個(gè)特殊的課外作業(yè)：以My ideal制作school為中心話題，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，從喜愛(ài)的學(xué)科、熱衷的體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)校的設(shè)施、對(duì)校服及校外活動(dòng)的開(kāi)展等方面進(jìn)行調(diào)查、分析。這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，合作、探究顯然是活動(dòng)的主題，一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成是不可能的，即使完成，也是閉門造車，是對(duì)作業(yè)的應(yīng)付，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)活動(dòng)失去活力和生命力。

這個(gè)任務(wù)的布置和完成，為英語(yǔ)課堂教學(xué)Task打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課外服務(wù)于課內(nèi)、課內(nèi)和課外的完美整合。

在高效教學(xué)創(chuàng)建為宗旨的新形勢(shì)下，課內(nèi)外的整合，利用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)興趣、發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)走向課外，課外服務(wù)于課內(nèi)，課內(nèi)和課外相結(jié)合才能更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新性教學(xué)改革的核心思想。

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