分組兩級達標競賽是激活學困生學習能力的新途徑

柳緒磊　柳緒佐

教師在引導學生進行復習的時候為什么不充分發揮學生集體的智慧呢？充分發揮班級里每一名優秀學生認真鉆研、扎實高效的學習智慧，才能讓他們學會引領與分享。那么這就需要一種高效學習的互幫互助機制，使優帶良、優幫“差”，相互促進，共同提高。這樣既能發揮優秀生的優勢，又能提升全班整體的學習品質，實現分享、合作、共贏，“分組兩級達標競賽”無疑將是一種行之有效、立竿見影的合作學習機制。為此筆者做了一番別有意義的探索與嘗試，并取得了意想不到的效果。

一、有效搭配，合理分組

合理分組就是將班里的優秀生、中等生、學困生按三個層次進行合理搭配分組。合理分組是做好其他工作的前提，重點是優秀生和學困生的有效搭配，這是提升全班整體學習品質的關鍵。要做到這一點，重中之重就是愛護、尊重學困生的人格與自尊心。學困生在學習任務的長期壓迫之下，往往在班里都被邊緣化，教師不重視，家長隨之任之，自己苦于找不到學習方法，而喪失學業信心或對學習心灰意冷，成績處于最末端，整體學習狀態麻木、木然。這也是作為一名教師最頭疼、最苦惱的問題。而有效分組合作學習就能解決這一問題，“有效”就有效在“尊重與愛護孩子們的自尊心。”

一是進行談話，召開學困生吹風會。教師要做一個循循善誘者，充分理解學困生的學習困境，幫助他們樹立起學習的信心，激活孩子們主動學習的潛意識。告訴他們分組學習就是一個好方法，只要積極努力就一定能夠取得好成績。通過學困生會議，使他們這一小幫平時沒人管沒人問的小兄弟產生奮進的意識，他們要努力，他們之間也就有了競爭。

二是信任肩責，開好優秀生的鼓動會。優秀生往往是學習刻苦，學習得法，學習高效而且省時省力，別人一節課掌握的東西，他們十幾分鐘，甚至幾分鐘就能搞定，總之學習起來輕松自如，成績名列前茅，令人羨慕。召開優秀生會議的目的就在于充分肯定他們的學習智慧，同時讓他們看到班級就是一個社會、一個團體、一個家庭，大家是密不可分的集體。學習知識是極其重要的，但在班級這個“社會”里學會尊重與幫助他人，實現合作共贏也是一個重要能力的鍛煉和提高，對于一個人未來的發展是十分重要的，而且在正確認識與理解幫助他人的同時，還豐富了自己、鞏固了自己已有的經驗。通過和優秀生的談話，讓他們認識到充分發揮自己學習上的智慧，引領本組成員共同提高是不可推卸的神圣責任。并當眾任命他們為各個合作學習小組的組長。

三是尊重自愿，合理調控。幾位組長確定以后，單獨請幾位學困生在以提高學習成績為目的基礎上，根據自己的意愿選擇自己信任或喜歡的組長。再單獨和相應的組長談話，鼓勵組長積極地接納這些學困生，對于出現有的學困生分配不均勻的問題，有個別學困生組長難以接受的問題，教師都要耐心細致的說服，加以引導。在整個分組調控的過程中，教師始終要把握保護學生自尊心的原則，合理把優秀生和學困生分配到位。對于中等生的分組安排，主要依據學習成績，但仍然堅持尊重自愿和雙重選擇的標準。合理的分組是形成團結的集體的前提，是形成高效團隊的重要保障，是合作學習培優轉差的重要平臺。

二、統籌問題，巧妙設計

將每節課所要掌握的知識點，設計成若干個問題，問題的難度遵從由易到難、逐步推進的原則，為提升學困生的學習信心，滿足優秀生的胃口，可以適當運用填空、名詞解釋、簡答及闡述的形式進行合理布局，既有淺顯易懂的基礎性問題，也必須有綜合性較強的問題。針對本節課的重點難點，也要分解其難度，將其靈活化解為幾個小點的形式加以突破，這樣有益于保護學困生的學習積極性，培養學困生的自信心。對于當堂課所要達標的題目設計，均要提供標準答案或記憶要點，使學習目標明確、明晰。

一般來說較有難度的題目可以占到百分之十左右，簡單易掌握的在百分之三十到四十，稍有難度的在百分之三十到四十左右，這樣難易適度的目的就在于容易使大多數學生掌握接受，有利于激活學困生挑戰自我的意識，有利于發揮優秀生幫扶指導的積極作用。

三、合作挑戰，激勵共贏

學習小組人員調配合理，當堂問題設計到位，接下來就是小組合作當堂達標過關競賽。首先使每一個學生明確當堂需要達標的知識點，做到目標清晰。例如本節課需要掌握5個填空、2個定義、2個簡答、1個論述等樣式不同、難易適度的10題目，于是就可以將這10個知識點列為10個達標重點，以奪得小紅旗等方式進行。學生每掌握一個知識點，經組長驗收，就可以在小組內奪得一面“組內旗幟”，當本組所有成員均已掌握這個知識點，并經教師驗收合格后，則該組共同向前推進一步，奪得“班級旗幟”一面，以率先完成達標任務，奪得全部10面旗幟的小組為冠軍組，其次是亞軍、季軍等。組長對每名成員都要進行驗收，教師則對申請合格的小組進行抽查，抽查時要始終把握“學困生”優先的原則，為了激勵大家幫助學困生的熱情，激活學困生主動學習的動力，要做到統一標準、嚴格執行、平等互進，凡在抽查中不合格，則繼續努力達標，直至完全達標。在抽查驗收過程中，教師也可以指導各組進行相互抽查，增強學生的學習活力和小組活動的興趣。

分組兩級達標競爭的合作學習機制，完全改變了學困生在班級里的地位，他們受到的重視是前所未有的，得到的熱情幫助是前所未有的，受到的尊重是前所未有的，為此他們的學習熱情得到了激發，學習方法得到了改進，學習能力穩步跟進，自信心明顯增強。

（作者單位：山東寧陽縣實驗高中

山東寧陽縣實驗小學）