“學(xué)生自主，教師相輔”的識(shí)字課教學(xué)模式建構(gòu)

孫洪晶

隨著學(xué)生識(shí)字能力的提高和課外閱讀量的增大，以往教師領(lǐng)著學(xué)生逐字理解講讀的方式已是一種過(guò)去式，取而代之的是小組合作學(xué)習(xí)方式，以此發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。在這種方式下，教師充當(dāng)助手的角色，在學(xué)生學(xué)困處給予點(diǎn)撥，在學(xué)生未知處給予解惑。給予學(xué)生充分交流的時(shí)間和展示自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)生字的積極性，指引學(xué)生向獨(dú)立學(xué)習(xí)邁進(jìn)一步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐，一種新的識(shí)字教學(xué)方式孕育而生，這種課堂給識(shí)字課指明了新的方向。這種課堂建構(gòu)主要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的輔助引導(dǎo)。

一、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鋪設(shè)交流識(shí)字的基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)的目的，從眼前的角度看，似乎是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備；從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，預(yù)習(xí)是為了讓個(gè)體的學(xué)習(xí)在既不受指導(dǎo)又不受干擾的情況下，獨(dú)力完成明確的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，解決具體的“聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的問(wèn)題”。一次真正的預(yù)習(xí)實(shí)際上就是孩子自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，它屬于一種能力，特別針對(duì)長(zhǎng)春版教材每一節(jié)課識(shí)字量大的特點(diǎn)，好的預(yù)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生在課上的交流和深入理解打下良好的基礎(chǔ)，也為在小組合作學(xué)習(xí)中展示自我、擴(kuò)大積累提供保障。為此，我在教學(xué)中把預(yù)習(xí)這一塊作為一個(gè)重要的切入點(diǎn)，當(dāng)成學(xué)生一種必備的能力進(jìn)行培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生自我約束的能力比較差，我采用了“誰(shuí)是預(yù)習(xí)小能手”的競(jìng)賽方式和“小喜報(bào)”與家長(zhǎng)協(xié)作的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。……