在教學中提高學生學習興趣的幾種方法

李靜

摘 要： 枯燥的理論學習很難吸引學生的注意力，這對老師的教學也產生了影響，很難實現教學目標。在這樣的情況下，如何提高學生的學習興趣成了第一課的主要內容。

關鍵詞： 學習興趣 案例 手工制作 理論學習

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣?！睂嵺`證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。

但是，提高學生的學習興趣不是容易的事，要做很多的嘗試和努力，并且根據不同的學生特點和不同階段采取不同的方法。

一、找案例

提高學生的學習興趣，對于老師備課來說，最難的是找案例。

1.貼近生活

我希望通過學生日常接觸的案例，引發他們的思考，但是案例要有一定的深度，不能太復雜。例如在講到技術的反面性的時候，書上提到電池、信息技術、B超技術的案例，但這些并不十分貼近學生的生活。由于現在私家車增多，學生接觸汽車的機會增多，汽車可以提高我們的通行速度，但是如果盲目地追求速度，可能會引發交通事故，這樣的新聞報道太多，學生就會知道，這是因為個別駕駛員把汽車的實用性發展到不恰當的地步，出現反面效果。又如一些小家電在給我們生活帶來便捷的同時也會帶來危害，如電吹風在使用的時候要離開頭發5cm以上才不會對發質造成影響……案例太簡單，學生聽著就沒有興趣，案例太深，學生的理解程度有限，講太多反而讓他們失了興趣。選取案例的時候，要盡量采用一些新產品做例子。我曾經想用機器人的案例講結構、流程、系統和控制，簡單的結構和流程學生都喜歡聽，善于思考和研究，但到了系統和控制階段，他們就不太喜歡學。因為難度加大，同時礙于學校的設施條件，沒有讓他們動手操作，紙上談兵估計是學生最不愿意學“通用技術”的原因。

2.順應潮流

選擇案例還要盡量用比較新的內容，所謂“老黃歷”可能學生比老師還要了解，而一些新的內容他們還沒有來得及接觸，用于講課會吸引學生的注意力。例如在“設計的一般過程”里，方案構思階段，要求列出可以使用的材料，對于材料的種類和選擇方法，學生不是很了解，我介紹在選擇材料時，要根據設計產品的特點，針對性地選擇；注意使用對象的年齡階段，選擇合適的材料；針對產品的使用場合及使用壽命，不可因為節省成本而選擇了錯誤的材料。同時，特別增加一個小節的內容，給學生介紹一些新型的材料。這是書上沒有的內容，也是其他課程不會涉及的，更是那些面對繁重學習壓力的學生沒有時間接觸的。

3.結合時事

選擇好的案例不一定非要完全按照書上的內容按部就班，可以找和時事相關的內容。在2015年大閱兵期間，中央電臺直播了閱兵過程，從中我發現了很多和《技術與設計》有關的內容，專門用了一節課介紹。很多新型的武器裝備、作戰裝備，還有現場的直播系統、電信傳輸系統，都可以用來給學生舉例。

二、動手做

“通用技術”屬勞技課范疇，由于思維定勢，學生認為上勞技課就是做手工，因此當一遍又一遍地在講課時，學生覺得乏味、無聊。雖然對高中生來說，他們需要跟深層的理論學習，但是一定程度的手工操作可以給學生“做中學”的快樂體驗。在講到結構的時候，首先是理論上讓學生掌握，結構的表現形式可以分為三大類——實體結構、框架結構、殼體結構，同時了解他們的受力特點；影響結構穩定性和強度的主要因素及常用解決方法；嘗試自己設計簡單結構時要考慮的主要因素。然后我安排了這樣的一節課——讓學生用廢舊報紙制作橋。在前一節課，做了一些啟發性的教學，給學生看了很多橋梁的圖片，觀察他們的結構特點，然后構思、設計自己的橋梁結構。由于在《技術與設計1》里有便攜式小凳的制作，對于設計的一般過程他們已經有過體會。很快，在規定的半小時里，學生完成了模型的制作，他們設計的結構千姿百態，有模仿現有橋梁的結構，也有自己設計的結構，用很薄的報紙制成各種構件，如管狀、片狀、柱狀，想辦法按照自己的設計去制作模型，絲毫不受材料的限制。然后用砝碼，對學生制作的橋梁進行承重性的測試。當學生看到自己設計的橋梁結構在測試中取得好成績時非常高興，當然也有失敗的，那么我就鼓勵他們從中出原因做改進，再接受一次測試。通過這樣的動手練習，讓學生體會到“學”的快樂。同樣的道理，我讓學生觀察生活中不合理的結構，想辦法彌補解決。在下一節的交流課上，我了解到學生改變過家長自制的一些不合理結構，得到他們的贊賞，從中也體會到快樂。通過這樣的方式，我讓學生了解，學習《通用技術》不是多余的，是可以用于生活的。并且，可以在這樣的過程中體會到“快樂”。

三、學理論

有了快樂的體驗，學習的積極性就提高了，久而久之，學生對動手操作的要求也有提高。這就帶來另一個問題：高中“通用技術”不等同于初中的勞技，是以理論學習為主，結合動手實踐。在這里，有一個主次的關系。我們為了提高學生的學習興趣進行動手操作，但不能一味地遷就學生而把教學的主要內容改變。面對這樣的情況，不能采取強硬的手段，否則會挫傷他們的積極性。于是我組織了這樣的一堂課，找學校機器人的負責老師借了些樂高的用具，讓學生組裝一個相框。他們很快就能找出所需要的零件，但是在安裝的過程中，我發現有的學生完全亂了套，不知道先裝什么，后裝什么，要反復地拆卸組裝。當然，也有部分學生一氣呵成。由此，我就引導到“流程”的學習。理論學習是不可忽視的，只有熟練掌握理論知識，才能更好地知道手工制作。這樣進一步激發了學生認真學習理論的興趣，因為他們知道，要想手工制作更上一層樓，不可缺少那些乏味的理論知識。

學習“通用技術”，是為了讓學生掌握更多的技術素養，增強他們對技術產品的認識，也為今后高等教育的學習打好基礎。但是面對激烈的競爭，升學的壓力讓學生無暇顧及和高考學科無關的東西，那么要讓他們掌握課程要求，首先就是提高他們的學習興趣。在這方面，通用技術學科的老師要做很多的努力。