“健康第一”的教育觀念在體育教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

徐衛(wèi)華 葉麗宏 楊世眾

摘 要： 安全教育是學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，缺少安全教育，素質(zhì)教育就成為一個(gè)不完整的教育，學(xué)生就會(huì)缺少對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。在體育課程中加強(qiáng)安全教育、落實(shí)“健康第一”的教育觀念是完全符合新課標(biāo)和“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的思想和理念的。在體育課教學(xué)中要加強(qiáng)安全教育，落實(shí)“健康第一”的教育觀念。作者通過問卷調(diào)查“健康第一”的教育觀念在本縣體育教學(xué)中的現(xiàn)狀，并且針對(duì)存在的問題提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 健康第一 體育教學(xué) 陽光體育 素質(zhì)教育

在當(dāng)前學(xué)校的體育教學(xué)教改中，特別倡導(dǎo)“陽光體育”活動(dòng)，隨著陽光體育不斷走進(jìn)中小學(xué)體育課堂，它讓全社會(huì)、所有學(xué)校重視體育，開展豐富多彩的體育活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，把健康放在首位。但是，體育活動(dòng)都帶有一定的危險(xiǎn)性，有的難免會(huì)發(fā)生一些傷害事故，因此，如何增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，安全上好每節(jié)體育課，在“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的過程中全面貫徹“健康第一”的教育觀念，同樣也成為體育人關(guān)注的焦點(diǎn)。陽光體育運(yùn)動(dòng)是指堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，以“達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為目標(biāo)，以增進(jìn)學(xué)生的健康、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為目的，要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的體育意識(shí)、體育能力、體育習(xí)慣、體育行為，在廣大青少年中形成熱愛體育、崇尚運(yùn)動(dòng)、健康向上的良好風(fēng)氣，最終在全社會(huì)建立全民族身體素質(zhì)普遍提高的局面，而在全國(guó)范圍內(nèi)開展的一場(chǎng)群眾性的青少年學(xué)生體育活動(dòng)。陽光體育運(yùn)動(dòng)的號(hào)角吹遍了祖國(guó)大地的每一個(gè)角落，全國(guó)各地都掀起了陽光體育運(yùn)動(dòng)的熱潮。“健康第一”的教育觀念逐漸讓人們認(rèn)識(shí)到其重要性，但是在體育教育課堂教學(xué)中還存在一些瓶頸，抑制安全教育和健康教育的發(fā)展。

1.我縣中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1場(chǎng)地器材嚴(yán)重缺乏。

民勤縣政府有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)特別重視教育，對(duì)于體育教育是非常重視的，從一些高等學(xué)府，引進(jìn)一些高素質(zhì)、高技能的體育畢業(yè)大學(xué)生，彌補(bǔ)民勤縣體育專業(yè)教師的不足。但是政府部門只考慮到體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，忽視學(xué)校體育教學(xué)的硬件設(shè)施。例如：體育場(chǎng)地不能滿足學(xué)生活動(dòng)的需要，體育器材嚴(yán)重缺乏，嚴(yán)重影響學(xué)校體育課和體育活動(dòng)的順利開展。

1.2體育教師水平有待提高。

學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，建立和形成面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“體育與健康”課程，使學(xué)生了解體育與健康的基本知識(shí)，掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣，樹立健康第一的觀念。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我縣部分小學(xué)有部分體育老師不是師范類體育教育專業(yè)畢業(yè)的，他們的運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)極度欠缺，甚至很多老師連正確的“口令”都不會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的錯(cuò)誤看法和理解，認(rèn)為體育課就是蹦蹦跳跳，沒有真正感覺到體育的魅力。在這樣的情況下一些老師就根本沒有能力組織和開展陽光體育運(yùn)動(dòng)。

1.3教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生體育積極性不高。

由于應(yīng)試教育思想在人們的腦海中根深蒂固，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生都對(duì)體育課不重視，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)的地位，“教師發(fā)令，學(xué)者強(qiáng)應(yīng)，身順心逆”。由于體育課缺少關(guān)愛，一些體育教師對(duì)體育課就不太重視，上體育課給學(xué)生傳授一些簡(jiǎn)單的技能運(yùn)動(dòng)，而不考慮活動(dòng)所達(dá)到的目的和效果。教學(xué)方法死板、單一，甚至枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育喪失興趣，許多女學(xué)生“怕臟、怕曬、怕累”，甚至厭惡上體育課。教師沒有制定多元化的教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，采用“一鍋煮”的教學(xué)形式，抑制學(xué)生的體育興趣。

2.針對(duì)我縣實(shí)際情況，提出對(duì)策

2.1加大體育設(shè)施資金的投入力度，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

體育器材和場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)順利開展的重要保障。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，增加對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入，改善體育場(chǎng)地、器材設(shè)施，為學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的順利開展提供必要的條件。其次，體育教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生到陽光下，到大自然中，讓體育回歸它的真諦。體育教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自制簡(jiǎn)單的體育器材，這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，又為學(xué)校體育的順利進(jìn)行提供了可能。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不能滿足時(shí)代的需要，構(gòu)建多文化的體育課程模式已成為一種必然趨勢(shì)，學(xué)校和教師充分發(fā)揮主體作用，構(gòu)建具有地區(qū)、學(xué)校和教師特色的多元化的體育課程模式，使不同地區(qū)、學(xué)校與教師找到體育課程發(fā)展的不同定位，使學(xué)生和教師充分得到發(fā)展。

2.2提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)。

健康第一的教學(xué)理念由教師實(shí)現(xiàn)，體育教師專業(yè)的技能素質(zhì)，直接影響學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)，嚴(yán)格管理，提高專業(yè)技能和道德修養(yǎng)。提倡體育教師自主學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)年輕教師到高校深造，只有不斷給老師充電，教師只有用淵博的知識(shí)武裝自己，才能保持體育教師在教學(xué)中游刃有余。在體育教學(xué)中，我們要規(guī)范教學(xué)管理，落實(shí)體育教學(xué)的常規(guī)要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)投入體育課堂教學(xué)。

2.3教師要轉(zhuǎn)變思想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想，“樹立以學(xué)生為中心，健康第一，快樂體育”的思想。要根據(jù)學(xué)生已有的體育技能水平，對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生通過自己的努力，都品嘗到體育帶來的喜悅，從而積極投身于體育鍛煉中。學(xué)校定期開展運(yùn)動(dòng)會(huì)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)和空間，教師可以把一些民間的體育項(xiàng)目引到體育課堂，豐富體育課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)人人運(yùn)動(dòng)，全員參與，創(chuàng)設(shè)校園體育運(yùn)動(dòng)的快樂舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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本文系2014年甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題階段性成果；課題編號(hào)：GS[2014]GHB0818。