苗竹梅
寧夏從2004年秋季開學開始在高一年級推行普通高中新課程教改實驗。高中信息技術課納入基礎教育課程改革的總體系之中,成為普通高中階段一個獨立的科目。在高中信息技術課程改革中,有一個亮點就是教學起點從“零起點”向“非零起點”的轉變。信息技術課是利用現代技術最廣泛的一門學科,對于偏遠的農村中學來說,很多學生來自農村地區,他們在來高中之前,根本就沒有接觸過計算機,這就給我們實施新課程改革具體目標和任務帶來許多困難。如何上課才能既保證起點水平較低的學生能夠適應,又給學有余力的學生提供進一步發展的空間,使所有學生都能得到充分的發展,真正體現教育的平等性呢?下面我就這種情況談談在具體的教學實踐中是如何做的。
一、實例引入,激發學生學習興趣,為學生營造寬松的學習氛圍。
夸美紐斯認為:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”對于新課改后的信息技術來說,它不同于原來的側重工具軟件的學習,既與九年義務教育階段互相銜接,又是信息素養培養的基礎,強調在應用信息技術解決實際問題的基礎上,讓學生通過親身體驗與理論建構相結合的過程,感受并認識當前社會無處不在的信息文化形態及內涵。積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。興趣是學習的力量源泉,是學生能力培養與提高的前提。我遵循的是“從生活中來,到生活中去”這個原則。……