也談高中信息技術教學

苗竹梅

寧夏從2004年秋季開學開始在高一年級推行普通高中新課程教改實驗。高中信息技術課納入基礎教育課程改革的總體系之中，成為普通高中階段一個獨立的科目。在高中信息技術課程改革中，有一個亮點就是教學起點從“零起點”向“非零起點”的轉變。信息技術課是利用現代技術最廣泛的一門學科，對于偏遠的農村中學來說，很多學生來自農村地區，他們在來高中之前，根本就沒有接觸過計算機，這就給我們實施新課程改革具體目標和任務帶來許多困難。如何上課才能既保證起點水平較低的學生能夠適應，又給學有余力的學生提供進一步發展的空間，使所有學生都能得到充分的發展，真正體現教育的平等性呢？下面我就這種情況談談在具體的教學實踐中是如何做的。

一、實例引入，激發學生學習興趣，為學生營造寬松的學習氛圍。

夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”對于新課改后的信息技術來說，它不同于原來的側重工具軟件的學習，既與九年義務教育階段互相銜接，又是信息素養培養的基礎，強調在應用信息技術解決實際問題的基礎上，讓學生通過親身體驗與理論建構相結合的過程，感受并認識當前社會無處不在的信息文化形態及內涵。積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的前提。我遵循的是“從生活中來，到生活中去”這個原則。……