高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略

鐘鳳春

摘 要： 英語作為第二語言，在現代教育中的地位越來越重要，但是英語學習對于母語是漢語的中國人來說是困難的，因為我們從一出生接觸的就是漢語，剛開始開口講話時說的也是漢語，而且漢語與英語的形式不同，導致學生在學習英語的時候產生各方面問題。本文發現高中英語詞匯教學中存在的問題，并提出相應解決策略，希望可以為教師和學生提供些許幫助。

關鍵詞： 高中英語詞匯 問題 解決策略

隨著“地球村”的到來，各個國家之間的交流逐漸增多，語言問題就成為各國友人交流的一個障礙。為了促進各個地區國家的交流聯系，聯合國規定英語作為世界第一官方語言，因此世界各地（除了講英語的國家）都需要學習本民族語言以外的第二語言——英語。對于中國學生來說，由于漢語與英語的語言形式不同，因此在學習英語的過程中出現各種各樣的問題，最突出的就是英語詞匯的學習問題。接下來本篇文章就高中英語詞匯教學中的問題進行探究，并給出相應策略。

一、高中英語詞匯教學中的問題

（一）教學方法機械、枯燥

高中英語老師進行英語教學的套路幾乎是如出一轍的，首先是讀單詞、記單詞，其次是學習課文、朗讀或者背誦課文，最后是背單詞、默寫單詞。第一篇英語課文是以這個模式進行講解的，第二篇、第三篇等所有的英語課文都是以這種模式進行講解的，教師英語教學的方法機械化，使得學生學習的動力減少。本來作為一門新語言，學生應該很好奇很愛學習，可是機械的教育方法削弱了學生的好奇心，導致學生對英語產生厭煩甚至抵觸心理。

（二）教師進行單純的單詞教學，脫離課本語境

在英語教學中，單詞的教學只是單詞的教學，教師分離了單詞與課文的關系，單獨對單詞進行講解，割裂了詞匯與文章的聯系，不利于學生的聯合記憶，甚至影響學生對單詞的理解能力，不管是初中英語教學還是高中英語教學甚至是大學英語教學，都擺脫不了這一陳舊模式，因此學生對英語詞匯的學習缺乏興趣，漸漸失去學習信心，英語成績也就一落千丈。

（三）教師的教育方法與學生的學習方法不同步

學校里的每一個學生的學習能力都不同，所以在學習時會出現對知識的掌握程度不一的情況，但是教師在進行教學的過程中采用的是同樣的教學方法，而學生的學習能力不一，基礎好的學生很快就理解了詞匯意義并掌握了詞匯，基礎差的學生就跟不上教師的步伐，理解不了詞匯意義難以記憶單詞，從而導致基礎較差的學生不愿意繼續學習，這就使得教師在教學中會遇到學生不愿意學習的情況。

（四）教師教學時分不清主次

英語教師在進行教學時，認為課文是教學的重點，因此要求學生讀背課文，但是忽略了英語教學中最重要的因素是英語詞匯，英語課文是由詞匯構成的，掌握了詞匯課文自然而然就能掌握了。

二、針對高中英語詞匯教學中出現問題提出的相應解決策略

（一）教師改變英語詞匯的教學方法

死記硬背是英語學習中學生最喜歡的一個方法，雖然效率低下，但是是最直接的方法。教師面對這種情況，應該結合學生的學習興趣，形成一套自己的教學方法，比如類比教學，不只是英語中很多學科中都會有這個方法。英語詞匯也像漢語一樣，有近義詞和類似詞，在教學過程中，教師應該講解不同的詞的區別，幫助學生區分詞語，把類似相近的詞語放到一起教學有助于學生記憶單詞。

（二）結合課本語境或者創設語境進行詞匯教學

舊的教學模式下，教師遵循“教師領讀—學生跟讀—教師糾錯—學生重讀”的死規律，這種情況下，學生沒有學習的主動性，被動學習效率不高。為了改變這種局面，教師應該把單詞放到課文中的語境進行解讀，或者是創設一個合適的詞匯語境進行解讀，這樣學生才能理解詞匯意義，才能更好地掌握英語詞匯。

（三）教師應該關注不同學生的學習能力采取適中的教學方式

在之前的英語教學中，教師很容易就會陷入一種教學僵局——基礎好的學生學習速度快，基礎差的學生學習速度慢，二者不可同時兼顧。為了減少這種情況的出現，教師應該提高自身素質，不能只關注學習好的同學，同時需要幫助學習差的同學提高學習能力。這就要求教師不斷提高自身教學素質，探求合適的教學方法，以減少出現學生學習兩極分化的情況。

（四）著重對詞匯的教學

分不清主次就會導致教學中產生各種問題，英語教學中最重要的就是英語詞匯，教師在進行教學時應該加強對詞匯的講解，幫助學生熟練掌握英語單詞，從而提高學生英語成績。

三、結語

英語的學習隨著社會的發展越來越重要，但是高中英語教學還存在各方面問題，尤其是詞匯教學，因此教師在以后的教學中不僅關注學生的學習能力，而且要提高自身教學能力，在師生的共同努力下探求新的教法學法，減輕學生學習英語詞匯的壓力，提高學生英語學習興趣。

參考文獻：

[1]金利玲.高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略[J].讀與寫（上，下旬），2015，（15）：192.

[2]孫云.高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略[J].作文成功之路（下旬），2013，（11）：79.