李春峰
閱讀教學是語文教學的核心。小學低年級的閱讀教學是起步階段,發(fā)揮著奠基作用,直接關(guān)系到識字與寫字、寫作、口語交際等教學各方面,是語文教學的難點,在教學中不容忽視。低年級的閱讀教學有自己的特點,我從多年的教學實踐中得出幾點體會。
一、激發(fā)興趣,讓學生樂讀
新課標在閱讀目標中指出:“要讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。”“興趣是最好的老師”,學生有了閱讀興趣,才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷,喜愛閱讀、樂于閱讀。
蘇霍姆林斯基說:“在每一個人的心靈里,都存放著求知好學,渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這個火藥。激發(fā)學生的興趣,就是點燃渴望知識火藥的導火索。”
在閱讀教學中,教師要根據(jù)低年級學生的年齡小、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素,通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與閱讀教學有關(guān)的,使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境,營造輕松和諧的氛圍,激發(fā)學生的閱讀興趣,引發(fā)學生的情感體驗。
“好的開始是成功的一半”。精心設(shè)計好導入,使學生在閱讀前產(chǎn)生熱烈的情緒,形成良好的閱讀氛圍,對于低年級閱讀教學,顯得尤為重要。我們可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容,靈活地采用講故事激趣、巧用設(shè)問、誘發(fā)興趣、直觀激趣等多種多樣、行之有效的方法激發(fā)學生的閱讀興趣,變“要我讀”為“我要讀”,學生積極地閱讀課文,更有效地培養(yǎng)閱讀能力。
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學生樂于閱讀,是提高閱讀教學質(zhì)量的關(guān)鍵。……