依托鄉土資源 開發校本課程

紀桂武

校本課程是國家課程、地方課程的重要補充?？茖W規范的校本課程，可以促進學生個性發展、教師專業成長，彰顯出學校的辦學特色。那么，一所農村學校，如何合理利用當地資源，開發獨特的校本課程呢？

1.校本課程的開發要體現獨特性

校本課程要有地方特色，決不能照搬其他地區學校的課程設置，應該充分挖掘地域歷史、民風習俗、傳統文化等地域文化資源。如：有的山區小學根據本地藥材資源豐富的特點，開設了“中藥”校本課程，彰顯了獨特的地域資源優勢。還有的學校根據當地盛產葫蘆的地域特點，開設了“葫蘆文化”校本課程，形成了系列特色校本課程。這樣的校本課程提高了學生的動手實踐能力，極大地激發了學生熱愛家鄉的情感。

2.校本課程的編寫要體現民主性

自主編制《課程綱要》和校本教材?！墩n程綱要》和校本教材是課程建設的重要環節。它們不是由專家編寫教師教，而應該是教師與專家、學生、家長、社區人員等通力合作，自主設計開發。在開發過程中，學校要廣泛聽取他們的意見，形成民主的氛圍。

進行民主多元的課程評價。校本課程的評價是推進校本課程發展的重要手段，應該采取師生及家長民主參與的評價策略。教師評價、學生自評、生生互評、家長評價等多種方式并行，從而促進教師自覺改進工作，實現學生自我發展。

3.校本課程的目標要體現綜合性

校本課程是綜合性的活動，因此，它在教學中也需要體現出綜合性的原則。就某一課的目標來說可能有所側重，但不管從課程的整體目標上，還是學生的綜合素質和個性發展上，都應強化三維目標的綜合性。

如康莊小學“足球”校本課程，從德、智、體、美的角度，確立了“以球潤德、以球啟智、以球健體、以球育美”的課程目標。學生在學習過程中，學會了足球的知識與技能，學會了人與人的交往和合作，培養了學生堅強的意志、良好的團隊意識和奉獻精神，同時提高了學生的身體素質。知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三維目標得到全面落實，很好地體現了校本課程目標的綜合性。

4.校本課程的實施要體現適宜性

所謂適宜性，就是指校本課程內容要切合學生的知識水平、理解能力和生活實際。和國家課程相比，適宜學生個性需求的校本課程，可以更好地體現以人為本、因人而異、因材施教、因勢利導的特點。

校本課程在內容上要體現適宜性。適合學生年齡特點和身心發展規律的課程內容，有利于課程目標的達成。康莊小學的校本課程“足球”和“國學”，依據學生年齡特點和生理特點分層設計教學內容。“足球”校本課程，低年級以足球游戲為主，中年級以足球技術為主，高年級以足球戰術配合為主；“國學”校本課程，低年級學習《弟子規》，中年級學習《論語》，高年級學習《德道經》。科學、適切的課程內容調動了全校學生的積極性，促進了校本課程的普及。

校本課程的教學方法要體現適宜性。教學方法應服務于教學內容的需要，動靜相宜、靈活多樣、符合學生特點，才能為學生所喜愛。以“腰鼓”校本課程為例，為使學生盡快學會腰鼓的動作和神韻，學校教師根據課程內容，采用多種方法。如：初學時采用教師示范法，學習中采用自主嘗試法和游戲貫穿法，結束時采用自由組合法。適宜的教學方法激發了學生的興趣，提高了感受美、表現美、創造美的情趣。

5.校本課程的內容要體現多樣性

學校開發的校本課程要多元化，既有體現學校計劃性、目的性的必修課程，又有適應學生多樣化需求的選修課程，二者有機地統一起來。在開設門類上，農村小學可以結合學校資源優勢，以年級或年段為單位，提供多種多樣的課程；在內容設計上，可以根據學生的興趣、愛好、特長，設置符合學生身心特點的項目；在方式方法上，可以打破年級、班級界限，采用走班式學習，讓學生自由選擇，自主體驗，提升感悟。

6.校本課程的開設要體現穩定性

經過系統、理性開發的校本課程，必然促進學生綜合素質提升，凸顯學校特色辦學。校本課程不能因校長、教師的流動而隨意取消，也不能因領導者的興趣和功利思想而隨意改變。只有穩定的校本課程才能看到學生素質的提升，才可能看到學校特色的形成，才可能看到課程達到的預期目標。

規范、科學的校本課程為學生發展搭建了廣闊的舞臺，為學校教育帶來了活力。對于農村小學校本課程建設，如果學校管理者能進行更多的理性思考，教科研專家能給予更多的指導，廣大農村教師能投入更多智慧，課程改革目標將得到全面落實，農村小學校本課程建設將煥發新的活力。

編輯 汪倩