依托鄉(xiāng)土資源 開發(fā)校本課程

紀(jì)桂武

校本課程是國家課程、地方課程的重要補充。科學(xué)規(guī)范的校本課程，可以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、教師專業(yè)成長，彰顯出學(xué)校的辦學(xué)特色。那么，一所農(nóng)村學(xué)校，如何合理利用當(dāng)?shù)刭Y源，開發(fā)獨特的校本課程呢？

1.校本課程的開發(fā)要體現(xiàn)獨特性

校本課程要有地方特色，決不能照搬其他地區(qū)學(xué)校的課程設(shè)置，應(yīng)該充分挖掘地域歷史、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化等地域文化資源。如：有的山區(qū)小學(xué)根據(jù)本地藥材資源豐富的特點，開設(shè)了“中藥”校本課程，彰顯了獨特的地域資源優(yōu)勢。還有的學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厥a(chǎn)葫蘆的地域特點，開設(shè)了“葫蘆文化”校本課程，形成了系列特色校本課程。這樣的校本課程提高了學(xué)生的動手實踐能力，極大地激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.校本課程的編寫要體現(xiàn)民主性

自主編制《課程綱要》和校本教材。《課程綱要》和校本教材是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。它們不是由專家編寫教師教，而應(yīng)該是教師與專家、學(xué)生、家長、社區(qū)人員等通力合作，自主設(shè)計開發(fā)。在開發(fā)過程中，學(xué)校要廣泛聽取他們的意見，形成民主的氛圍。

進(jìn)行民主多元的課程評價。校本課程的評價是推進(jìn)校本課程發(fā)展的重要手段，應(yīng)該采取師生及家長民主參與的評價策略。教師評價、學(xué)生自評、生生互評、家長評價等多種方式并行，從而促進(jìn)教師自覺改進(jìn)工作，實現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展。

3.校本課程的目標(biāo)要體現(xiàn)綜合性

校本課程是綜合性的活動，因此，它在教學(xué)中也需要體現(xiàn)出綜合性的原則。就某一課的目標(biāo)來說可能有所側(cè)重，但不管從課程的整體目標(biāo)上，還是學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展上，都應(yīng)強化三維目標(biāo)的綜合性。

如康莊小學(xué)“足球”校本課程，從德、智、體、美的角度，確立了“以球潤德、以球啟智、以球健體、以球育美”的課程目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了足球的知識與技能，學(xué)會了人與人的交往和合作，培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志、良好的團隊意識和奉獻(xiàn)精神，同時提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)得到全面落實，很好地體現(xiàn)了校本課程目標(biāo)的綜合性。

4.校本課程的實施要體現(xiàn)適宜性

所謂適宜性，就是指校本課程內(nèi)容要切合學(xué)生的知識水平、理解能力和生活實際。和國家課程相比，適宜學(xué)生個性需求的校本課程，可以更好地體現(xiàn)以人為本、因人而異、因材施教、因勢利導(dǎo)的特點。

校本課程在內(nèi)容上要體現(xiàn)適宜性。適合學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的課程內(nèi)容，有利于課程目標(biāo)的達(dá)成。康莊小學(xué)的校本課程“足球”和“國學(xué)”，依據(jù)學(xué)生年齡特點和生理特點分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。“足球”校本課程，低年級以足球游戲為主，中年級以足球技術(shù)為主，高年級以足球戰(zhàn)術(shù)配合為主；“國學(xué)”校本課程，低年級學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，中年級學(xué)習(xí)《論語》，高年級學(xué)習(xí)《德道經(jīng)》。科學(xué)、適切的課程內(nèi)容調(diào)動了全校學(xué)生的積極性，促進(jìn)了校本課程的普及。

校本課程的教學(xué)方法要體現(xiàn)適宜性。教學(xué)方法應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的需要，動靜相宜、靈活多樣、符合學(xué)生特點，才能為學(xué)生所喜愛。以“腰鼓”校本課程為例，為使學(xué)生盡快學(xué)會腰鼓的動作和神韻，學(xué)校教師根據(jù)課程內(nèi)容，采用多種方法。如：初學(xué)時采用教師示范法，學(xué)習(xí)中采用自主嘗試法和游戲貫穿法，結(jié)束時采用自由組合法。適宜的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

5.校本課程的內(nèi)容要體現(xiàn)多樣性

學(xué)校開發(fā)的校本課程要多元化，既有體現(xiàn)學(xué)校計劃性、目的性的必修課程，又有適應(yīng)學(xué)生多樣化需求的選修課程，二者有機地統(tǒng)一起來。在開設(shè)門類上，農(nóng)村小學(xué)可以結(jié)合學(xué)校資源優(yōu)勢，以年級或年段為單位，提供多種多樣的課程；在內(nèi)容設(shè)計上，可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長，設(shè)置符合學(xué)生身心特點的項目；在方式方法上，可以打破年級、班級界限，采用走班式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由選擇，自主體驗，提升感悟。

6.校本課程的開設(shè)要體現(xiàn)穩(wěn)定性

經(jīng)過系統(tǒng)、理性開發(fā)的校本課程，必然促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，凸顯學(xué)校特色辦學(xué)。校本課程不能因校長、教師的流動而隨意取消，也不能因領(lǐng)導(dǎo)者的興趣和功利思想而隨意改變。只有穩(wěn)定的校本課程才能看到學(xué)生素質(zhì)的提升，才可能看到學(xué)校特色的形成，才可能看到課程達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。

規(guī)范、科學(xué)的校本課程為學(xué)生發(fā)展搭建了廣闊的舞臺，為學(xué)校教育帶來了活力。對于農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)，如果學(xué)校管理者能進(jìn)行更多的理性思考，教科研專家能給予更多的指導(dǎo)，廣大農(nóng)村教師能投入更多智慧，課程改革目標(biāo)將得到全面落實，農(nóng)村小學(xué)校本課程建設(shè)將煥發(fā)新的活力。

編輯 汪倩