“積極教育”引領下的語文課堂中教師行為研究

薛慧

摘 要： 課堂教學中，教師的積極行為可以發散學生的思維。本文從教師積極地導入課堂、積極地引導學生、對學生的應答積極地反饋三個方面對語文課堂中的教師行為進行研究，旨在促進學生積極地求知，培養學生形成積極的人格品質和積極的人生態度，這是積極教育的主張。

關鍵詞： 積極教育 語文課堂 教師行為

教師的課堂行為，是指在課堂這一特定的環境中，教師為實現課堂教學目標而采取的各種活動方式。課堂對教學的重要性不言而喻，課堂是學生學習的主要場所，更是育人的主要渠道，不管采用何種教學方式，教師在課堂中的重要性毋庸置疑，教師的課堂行為直接影響學生。

一、教師積極地導入課堂

積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入語可以激發學生的思維興趣，所以教師上課一開始就應當注意通過導入語發散學生的思維，以引起學生對新知識新內容的熱烈探求。

1.課堂導入內容的指向性。

課堂導入絕對不是隨心所欲地設計，或者簡單幾句話那么簡單，雖然它所占的課堂時間并不多，但是使用不好課堂導入就只能是在浪費時間，課堂導入內容必須有指向性，必須指向學生的“最近發展區”。導入語的設計必須和學生的實際聯系起來，過于簡單或者過于陌生的導入內容都不會起到很好的作用，只有那些和學生已有知識或者生活經驗有一定聯系，但是利用這些又不能完全理解的導入語，才能最大限度地發散學生的積極思維，引起學生對本節課學習內容的興趣，才能為這節課起到一個很好的開頭。……