我校語(yǔ)文課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐

趙曉花

在新課程改革的理念下，教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者和促進(jìn)者的新理念。為了改變陳舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我校經(jīng)過(guò)省級(jí)研究課題《自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的校本教研機(jī)制和模式的實(shí)踐研究》，對(duì)語(yǔ)文各年級(jí)、各類型的課堂教學(xué)模式都進(jìn)行了探索實(shí)踐，形成了自己的課堂教學(xué)模式。現(xiàn)在我就“兩預(yù)學(xué)，五環(huán)節(jié)”在閱讀課教學(xué)中的運(yùn)用做簡(jiǎn)單的介紹。

閱讀是語(yǔ)文之本，是托起學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)最主要的支柱；閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本；閱讀是成人之源、樹人之本。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)散思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課到底該怎么上，這個(gè)問(wèn)題一直困擾我們，新課程改革要求語(yǔ)文課堂教學(xué)有效，同時(shí)呼喚一種新課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生。為此，根據(jù)我校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐及新課標(biāo)的精神，我校語(yǔ)文教研組制定了語(yǔ)文“閱讀課”課堂教學(xué)模式：兩預(yù)學(xué)和五環(huán)節(jié)。

一、兩預(yù)學(xué)

（一）學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在教師講讀課文之前的預(yù)先學(xué)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要組成部分。預(yù)習(xí)效果的好壞，直接影響課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量高低，因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)后上課。在教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟：“默讀——查問(wèn)——朗讀——摘抄——思考”。每一步驟的具體方法、要求如下：

1.默讀（初讀課文，整體感知）?！?br>