基于SPOC的教學模式研究

葛大衛

摘 要： 隨著MOOC在全球的廣泛傳播，如何提高MOOC教學質量成了教育界的一個關注焦點。SPOC既融合了MOOC的優點，又解決了MOOC教育質量的問題。本文分析了SPOC教學模式的組成，對網絡教學和課堂教學的設計進行了研究。

關鍵詞： MOOC SPOC 微課

近年來，大規模在線開放課程（MOOC）這種新興的在線課程形式受到廣泛關注。自2011年開始，美國的頂尖大學陸續開展了MOOC學習平臺。2012年1月斯坦福大學教授吳恩達教授創立Coursera，2012年5月哈佛大學與MIT創立了edX。2013年，北京大學和清華大學宣布加入MOOC，成為國內最先開展MOOC的高校，該年也被稱為中國的MOOC元年[1]。

MOOC不僅提供了教師授課的視頻和講義，還有作業和測驗，以及互動的環境，使每一個人都享受到名校名師的教育資源。另外，MOOC課程具備完備的教學環節：開課、上課、作業、反饋、討論、評價、考試、證書，很適合自學。因此，一經推出，就受到廣泛歡迎。以Coursera為例，2015年7月，Coursera宣布在中國的注冊用戶人數已超過100萬。如今，Coursera已經有1300多門課程，有60多個大學在Coursera平臺上設立課程。

但隨著MOOC平臺上課程數量和學生數量的快速增長，引發了教學質量的問題。最近的數據顯示，在Coursera上課程的完成率僅有5%[2]。究其原因，主要是三點：首先，每門課程并沒有設定先修條件，任何人都可以學習，由于學生的基礎差別較大，就會挫傷基礎較差學生的學習積極性。其次，MOOC的開放式學習讓學生沒有學習的緊迫感，自制力較弱的學生往往不能堅持到課程結束。再次，MOOC這種純網絡平臺的教學模式，使教師不能隨時掌握學生的學習情況，不能適時調整學習進度，影響學生的學習進度。

一、什么是SPOC

2013年，加州大學伯克利分校提出SPOC的概念。SPOC（Small Private Online Course）是指“小眾私密在線課程”[3]。SPOC是對MOOC的發展和補充，可以將其簡單理解為：SPOC=MOOC+課堂。通過課堂教學，給學生適度的學習壓力，讓老師及時掌握學生的學習程度，也能夠及時控制教學的進度。SPOC將MOOC與課堂教學結合起來，被認為是提高MOOC教學質量的有效方式。

SPOC的主要教學過程為：教師根據教學大綱，每周定時發布視頻教學材料，布置作業和組織網上討論。學生在學習清單的引導下按照時間節點，自主選擇時間完成視頻觀看、作業、參加討論，在課堂上教師進行課堂授課，處理網絡課程的答疑，并進行課堂測試[4]。SPOC利用MOOC技術支持教師將時間和精力轉向更高價值的活動，如小組討論、任務協作、與教師面對面交流等[3]。

二、SPOC教學模式

SPOC教學模式分為網絡教學和課堂教學兩部分。

1.網絡授課平臺

（1）微課視頻課程：教師將教學內容以微課視頻講座的形式放在網絡授課平臺上，并附上講義或PPT。教師將教學內容劃分為知識點，針對知識點采用微課授課的形式，將其制作成一個個教學視頻。“微課”記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源[5]。微課的授課形式可以讓學生保持專注，學生可以在微課中的任何時候暫停和回顧。

（2）網絡作業與測試平臺：網絡作業與測試平臺可以采用試題庫和自動評分系統相結合的形式。針對客觀題目，如填空、選擇、判斷等，利用試題庫的形式；針對編程類題目，采用自動評分系統每次課程設計客觀題目，采用自動評分，這兩種形式都可以讓學生即時查看詳細的評分結果和反饋信息，減輕老師的負擔[6]。

（3）網絡討論平臺：網絡討論平臺采用論壇的形式，可以讓學生針對學習過程中的問題進行相互交流。這樣能夠使學生獲得更多的學習觀點和視角，得到關于問題的更多信息，教師和助教可以在論壇中幫助解答，為教師創造一個答疑的平臺。

2.課堂授課

（1）課堂授課：在課堂上，教師不再對課程內容進行詳細的講解，而是對知識點進行概述性的總結，使學生掌握課程的設置脈絡。

（2）課堂答疑與討論：對于學生在網絡學習中沒有解決的問題，教師在課堂上進行統一的解答，并給學生提出一些較難的問題，進行分組討論與解決，使學生加深對知識的理解。

（3）課堂考核：對于階段性和關鍵性的章節，教師可以設置課堂的考核，可以以做題或答辯、論述的形式，真實掌握學生的學習情況，這樣在一定程度上督促學生按時學習。

三、結語

SPOC是融合了實體課堂與在線教育的混合教學模式，既融合了MOOC的優點，又彌補了傳統課堂教育的不足。在進行SPOC教學設計時，需要注意網絡教學平臺只是教授知識的載體，課堂授課才是鞏固教學效果和掌握教學節奏的關鍵。

參考文獻：

[1]牟占生，董博杰.基于MOOC的混合式學習模式研究—以Coursera平臺為例[J].現代教育技術，2015，（5）：73-80.

[2]康葉欽.在線教育的新時代——SPOC[J].清華大學教育研究，2014，（1）：85-93.

[3]賀斌，曹陽.SPOC：基于MOOC的教學流程創新[J].中國電化教育，2015，（3）：22-29.

[4]吳維寧.大規模網絡開放課程（MOOC）—Coursera評析[J].黑龍江教育，2013，（2）：39-41.

[5]郝志勇.微課到底是什么[J].科技視界，2015，（4）：303-304.

[6]尹合棟.后“MOOC”時期SPOC教學平臺的設計[J].江蘇開發大學學報，2015，（8）：44-50.