對有效課堂提問觀察的實踐與思考

羅夢桂

摘 要： 課堂觀察需要有觀察的工具，作者在實踐中設(shè)計了提問的觀察表作為觀察工具，利用表格在課堂觀察記錄數(shù)據(jù)分析這一環(huán)節(jié)的效度，較有說服力，有參與實踐教師的體悟，說明表格的記錄對參與者的影響，最后提出對課堂觀察這一新事物能否生存提出擔(dān)心及擔(dān)心的理由，希望引起更多關(guān)注。

關(guān)鍵詞： 課堂提問 課堂觀察 微格 互助研討 新常態(tài)

隨著課堂的觀課和議課逐漸取代傳統(tǒng)意義的聽課和秤課，對課堂觀察的意義更理解。但在這一過程中出現(xiàn)另一種現(xiàn)象，那就是對整個課堂進行全面觀察，議課時就沒有重心，也就沒有針對性。本來是對授課者與觀課者都有益的議課活動，也就變成對授課教師教學(xué)行為進行點評，觀課議課失去意義。出現(xiàn)這種情況的主要原因是，課堂觀察中沒有相應(yīng)的量表，也無法記錄教師在某個問題處理上的相關(guān)數(shù)據(jù)，自然無法分析問題，只能泛泛點評。為此我與本校教師一起探討課堂觀察問題，有了一些做法和體會，現(xiàn)在以對“課堂提問”的觀察與各同仁分享。

一、課堂提問的意義

一提到課堂提問，就會想到教師把設(shè)計好的問題，在授課過程中逐一提問學(xué)生，對了給予肯定，錯了給予糾正，不完善的給予補充。總之，問的目的是得到一個標準答案，以備考試之用。提問本來應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對問題的把握能力。但為了答案的提問，久而久之學(xué)生就失去興趣，有問而不答的，照書念的等，失去提問的初衷。……