學講結合，共生智慧

王鳳麗

摘 要： 小學語文教學中，學生可以通過閱讀感悟生成智慧。小學生閱讀感悟生成智慧，其生成的途徑可以是學與講的完美結合。目前有許多一線教師在研究學生閱讀感悟中學講結合共生智慧的相關話題。

關鍵詞： 學講結合 共生智慧 教學策略

新課程標準要求語文教學必須構建充滿開放而又頗具活力的課堂，這是適應新發展時期人才培養的需要，也是一個個小學生接受優秀文化熏陶感染身心發展的需要。閱讀教學中如何讓課堂開放而具有活力，在平時的閱讀教學中，筆者做出以下三個方面的思考和實踐。

一、學講結合要讓學生能夠自學自講

在平時的語文教學中，我們已經開始意識到學生學習時域的問題，大家都在開始從一定層面上拓展學生的學習時域，由此，新的前置性學習和延伸拓展性學習的相關術語便應運而生。這十分利于培養小學生自主學習的習慣，也十分利于培養小學生自主學習能力。但有一點是我們所必須摒棄的，無論是前置性學習還是延伸拓展性學習，都不應當是我們布置學生進行機械重復訓練的渠道，而應當是學生比較理想地自主學習的理想通道，也是奠定學生語言輸出正確表達的理想基礎。遵循這樣的原則和規律，閱讀教學的學生學講結合最需要的當是先讓學生能夠自學自講。也就是說，從前置性的角度看，先讓學生自主性地整體介入教材文本，由他們通過閱讀發現文本的內容和情感。……