關于藏區普通高中建立和諧家校關系的思考

丁恒杰 王懷章

長期以來，在學校教育和家庭教育中，學校教育一直廣受重視。從教育的整體發展視角看，未成年人教育合力發揮不足的問題依然比較突出。雖然近年來家庭教育與社會教育已受到更多的重視，但始終存在不協調的現象。

一、藏區普通高中家校關系中存在的問題

1.藏區普通高中育人目標的偏差與高中學生的單向度發展。受應試教育的影響，學校教育的功利色彩濃厚，給學生的成長帶來諸多弊端。首先，教育目標的褊狹、教育內容的繁難、學業競爭的激烈，迫使學生每天想著考試、分數、名次，常常對周圍的一切無暇他顧、熟視無睹，造成不少學生的感覺麻木與鈍化。體育鍛煉率明顯偏低，體能體質下滑嚴重。面對學習與升學的巨大壓力，學生往往感到緊張、壓抑。由于機械操練、強行灌輸構筑起來的應試教育模式，學生原本鮮活可愛的人格被割裂、被剝蝕，風格迥異的個性被忽視、被壓抑，一定程度上呈現出千篇一律、千人一面的局面。

2.藏區普通高中學生家庭教育中存在的問題。某些家長的教育方式不得法，對孩子的學習和成長造成極大的負面影響。通過對學生家庭教育的調查和分析，我校學生家庭教育存在以下幾個突出問題：

（1）家長教育觀念問題。大部分家長希望孩子發揮自己的能力，成為自食應其力的人，能與孩子平等交流，這種教育觀念較以前有很大的轉變，但仍有少數家長沒有認識到家庭教育的重要性，對孩子的教育采取放任的做法，這部分家長需要跟老師溝通，了解如何具體幫助孩子。同時，大多數家長以表揚為主，但是也有家長以批評為主，孩子總是在家長的批評和不滿當中，會影響他自尊的形成和自信建立，而表揚能使孩子產生心理上的愉悅，讓孩子增強自信；還有極少部分家長很少評價孩子，這不利于孩子世界觀和價值觀的形成，也不利于孩子形成積極的自我形象，長期下去，會讓孩子認為自己是一個沒有價值的人，對他的學習能力和與人交往能力都有影響。

（2）家長與孩子的關系。從調查中可以看出，有一部分家長與孩子關系不是很和諧。有的家庭對孩子放任自流、不管不問，有的家長簡單粗暴、獨斷專行，在教育過程中不尊重孩子的人格和應有的權利，致使親子關系緊張、缺乏相互信任。有的家長縱容溺愛、包辦代替，一切圍著孩子轉，對孩子事事必依，所有事情一手包辦，愛得過分。有的家長則前后矛盾、方法欠妥，一方面想把孩子教育培養好，另一方面不能選擇合理的教育方法，對孩子時而嚴厲無情，時而溺愛無比，時而干涉不止，時而放任自流，使得孩子無所適從。有的家長不知道怎樣與孩子溝通，卻又不咨詢有經驗的人，這種就是典型的保守態度，

（3）學生的學習習慣不太理想。孩子的好習慣主要表現在：及時完成作業，善于思考，善于提問，愛讀書，喜歡學習，專注，高年級學生能夠做到預習、復習、改錯。這些好的習慣將對學生的后期學習和成長起到促進作用，有利于孩子的發展。但一些不好的習慣是孩子沒有意識到的，有些是孩子難以克服的，需要家長的幫助。家長可以通過自己的學習，或與老師的溝通找到幫助孩子的具體辦法。

（4）家長與老師的聯系不夠充分。許多家長缺乏與老師的溝通了解，對孩子的了解還停留在很淺的層次，總有家長一談起自己的孩子，說的是“孩子在小學學得如何好，如何聽話”，而對于已經高中的學生來講，這種觀念明顯是落后的。有些孩子在學校上了一年或三年學，有些家長連班主任姓什么都不知道，更不要說向老師了解孩子的情況。

此外，家庭教育的問題還體現在教育子女目標上的偏差及“家庭教育學校化”的趨勢。望子成龍、望女成鳳一直是家長的共同愿望，尤其是在學業成績上更是如此。一些家長將大量的精力、財力用于幫助、督促孩子的文化學習，而對其他方面的教育重視不夠。

3.整體意識的缺乏與教育的不協調。在現實中，家庭教育、學校教育之間出現一定程度的缺位和錯位。目前最突出的表現是：學校教育功能被無限放大，家庭教育和社會教育空間被大大壓縮。激烈的高考競爭把學校教育推到當代教育體系的至高地位，“一考定終生”在很大程度上影響人們對學校教育、家庭教育和社會教育的判斷。在這一教育體系下，學校教育居于絕對核心地位，家庭教育與社會教育不僅要為之讓路，而且家庭教育與社會教育在很多時候事實上扮演學校教育的服務者的角色。其后果是：家庭教育大量承接了原本屬于學校教育的知識教育內容，失去思想道德與個性完善方面的傳統“領土”。

二、藏區普通高中建立和諧家校關系的措施和途徑

藏區普通高中學生家長很重視孩子的教育問題，但對孩子的教育有很多的困惑。為了讓家長傾向于科學的教育方法，在與孩子溝通的過程中平等、尊重孩子的發展特點。在認真分析這次的家庭教育問卷調查的基礎上，從藏區普通高中學生家庭實際和學生家長受教育程度不同的實際出發，我們認為藏區普通高中可采取以下措施和途徑進一步建立和鞏固和諧家校關系。

1.建立家校聯系冊。利用聯系冊向家長告知學校的一些基本情況及對家長和孩子的相關要求，讓學校教育和家庭教育有機結合，全方位地培育每一個孩子。

2.成立家長學校。學校自己舉辦，或邀請一些家庭教育方面的專家，對家長進行有針對性的培訓，向家長做“如何教育孩子”的相關講座，解決家長“有疑無處求”的難題，提高家長的教育水平。

3.深入開展家訪活動。以“走進每位學生家中”的家訪活動和“電話家訪”活動為主要方式，定期或不定期地組織開展家訪活動，及時了解每一位學生的家庭情況和家庭教育情況，和家長面對面交流或電話交流，幫他們解疑，共同培育健康成長的孩子。

4.利用網絡平臺，組建班級和年級QQ群。利用網絡平臺建立班級或年級QQ群，讓家長通過網絡聊天的形式，對孩子的問題進行交流，不僅增進家長與家長、家長與老師的了解，而且提高家庭教育水平。因為家長中不乏懂教育的人，通過互相之間的取長補短，對于構建和諧家校合作關系有十分重要的意義。

5.做好“家長開放日”活動。向家長開放學校的教學與管理，是我校在構建和諧家校關系中非常突出的一個特點。通過向家長開放教學，讓家長真正走進課堂，同孩子一起感受學校的教學氛圍，通過聽課、參觀學校等，對學校做全面的了解，進而為學校的教學與管理獻言獻策，增進家長與老師、學校的互相了解，達到家校合作、共同培養孩子的目的。

6.建立家長委員會。為加強學校同家長和社會的聯系與溝通，充分發揮學生家長在學校建設中的特殊作用，藏區普通高中成立由在校學生家長代表組成的家長委員會。家長委員會一般每學期開一次會議，通報學校的重大事情，聽取家長的意見建議。

孩子的教育是一個系統工程，不只是學校的責任，家庭、社會都有不可推卸的責任，只有家長與學校密切聯系，互相了解，共同配合，形成和諧的家校合作氛圍，才能培養出積極健康有所作為的人。