體現(xiàn)學生主體地位，提高英語課堂教學效率

朱睿

摘 要： 在教學過程中要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。

關鍵詞： 英語教學 課堂效率 學生地位

在教學中，充分運用好各種教學要素，按照最佳的方式組織教學，提高英語課堂教學效率，使英語教學真正“輕負擔，低消耗，高效率”，具有十分重要的意義。

一、轉換角色，激發(fā)興趣

在每節(jié)課上課前，指名一名學生朗讀課前準備好的個人感興趣的三分鐘短文演講內容，短文可以是課內的也可以是課外的，內容和形式不定，對其他學生提出要求，要認真聽、認真記，并回答朗讀者提出的相關問題，最后由這位學生進行點評。這項活動要求全班學生輪流上臺，逐個展示，一學期后，每個學生都當了回“小老師”。學生會在屬于自己的三分鐘里，精心選擇內容，設計問題，雖然是三言兩語或者幾個簡單的動作，但是在展示過程中，學生的表達能力、口語能力得到提高，信心得到提升，對課堂有輕松的感覺，課堂成為他們自己的能力展示地，學習輕松自如，提高學習興趣。

二、走近學生，肯定成績

老師一句溫暖的話語、一個簡單的微笑、一個肯定的眼神，都會激起學生強烈學習欲望，增強學習信心，鼓足學習勇氣。教師走近學生，尤其是學困生，可以拉近師生之間的距離，給學生親切感。如：在學生回答問題時，正確的就用贊揚的口氣，蹺起大拇指：Great！Wonderful！不完全對的用啟……