學生自主探究古文學作品實踐談

王會

摘 要： 綜觀初中語文教材中的古文學作品，從量上有增加的趨勢，這說明讓學生汲取古文學作品的精華已勢在必行。語文教師必須思考古文學作品的教學實踐，必須思考學生自主探求的相關問題。

關鍵詞： 自主探究 古文學作品 語言文字 表達方法 作品意境

新課程標準要求初中學生在閱讀淺顯文言文時，必須注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。怎樣提高學生的欣賞品位？筆者認為必須在學生自主探究古文學作品上落實以下三點。

一、學生自主探究古文學作品需學生自主欣賞語言文字

古文學作品語言，既有古文學作者自己的獨特風格，又代表著一個時段的作品風格。學生在閱讀古文學作品時，要依據作者和時代的相關語言風格欣賞。在日常教學中，筆者力求做到，學生每讀一作品，都比較自主地做些語言風格方面的探析，雖然初中生不完全具備語言鑒賞的能力，但讓學生涉獵比較簡單的欣賞還是完全可以和值得的。尤其注意讓學生進行不同作家語言風格的比較，實現自主性的語言欣賞。譬如讓學生學習《夸父逐日》，學生則從作品的字里行間發現其語言的簡潔樸實，如“棄其杖，化為鄧林”；和學生一起學習《愛蓮說》時，將《愛蓮說》的語言與其他一些語言進行比較，諸多學生都能夠自主地發現《愛蓮說》的語言含蓄委婉。當學生比較自主地發現一些語言特色時，是那樣的愉悅和暢快，更增強自主探究其他古文學作品之語言特色的信心和決心乃至意志。……