以態度情感價值觀支撐“人文”課堂

周利清

《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務，應該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”這段話既指出了語文教學中“道”的內容，又指出了語文教學中文道統一的途徑、方法和特點。概而言之，“情感、態度、價值觀”的基本要義是：以學生的發展為本，培養學生正確的學習態度、高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，這與人文的本質是一致的。

情感是人對客觀現實的對象和現象的刺激所產生的或肯定或否定的心理反應，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等。在教學過程中，應在充分考慮認知因素的同時，發揮情感因素的積極作用，以實現教學目標，增強教學效果，活躍教學氛圍，提高學習興趣，體現教學的人文性。美國《情感論》作者諾爾曼·丹森說：“沒有情感，日常生活將是一種毫無生氣、缺乏內在價值、缺乏道德意義、空虛乏味的生活。情感過程是個人與社會的交叉點，因為一切個人都必須通過他們在日常生活中感受到和體驗到的情感加入到他們自己的社會。……一個真正意義上的人，必須是一個有情感的人?！痹谡n堂教學中如何凸顯情感因素呢？

1.使學生的思想融合于文本

情感是作者創作的靈魂。語文的背后是“人”，人的前面不是“認識”，而是“生命”，是情感世界，“課文隱藏著作者生命意識的律動，燃燒著作者愛與恨的情感，交織著作者悲與喜的感受，低回者作者對人生悲歡離合的傾訴，表現著作者追求正義與真理的吶喊”。