在語言實踐中學習語言文字的運用

徐夢

語文實踐主要是語言實踐。語文課堂是培養學生成為運用文字的能手的主陣地，主要途徑就是開展語文實踐活動。在實踐中體驗，在實踐中感悟，在實踐中創造，在實踐中提高語文素養。現我以《釣魚的啟示》一課為例談談體會。

一、在品詞析句中練語感

【片段一】

師：從哪兒看出父親為什么非得放掉這條魚？

生：父親劃著一根火柴照了一下手表，是晚上十點鐘，離允許釣鱸魚的時間還差兩小時！從中知道了，釣鱸魚的時間未到。

生：我還體會出來時間很晚了，夜很黑，所以劃著了火柴，照了一下手表。

師：還從哪兒看出父親為什么非得放掉這條魚？

生：（找出父子的對話）我從對話中感覺到父親的堅決。

師：讓孩子把魚放入水中，從中體會到“堅決”，在書中批注“堅決”。誰能讓大家感受父親的堅決？

生朗讀。

師：這段對話除了體會到父親的堅決，你還感受到了什么？

生：“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”兒子大聲抗議。看出詹姆斯很舍不得。

生：從對話中看出詹姆斯很不愿意放走大魚。

師：你看看從哪個詞能感受到父親的堅決？

生：父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去。”我從這個“得”字體會到父親的堅決，“得”就是必需。

師：（范讀）“得”就是必須的意思，作者為什么用得而不用必須呢？得和必須有什么區別呢？

生：必須是命令的感覺，沒有商量的余地。

師：一個“得”字包含了父親對詹姆斯殷切的希望，這段話是什么意思，父親的希望是什么？

生：放掉魚，做法是正確的。……