小學語文合作學習初探

楊青山

摘 要： 學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

關鍵詞： 小學語文 合作學習 理念 氛圍 模式

一、明確語文合作學習的理念

語文合作學習講究的是和諧及共同發展，但合作教育并不排除學生個性的發展。恰恰相反，合作學習是以尊重學生的個性為前提的。然而，長期以來，“師道尊嚴”的觀念不僅存在于教師心目中，而且深深地扎根在學生的腦海里。學生認為老師說的總是對的，老師在學生心目中是絕對的權威。雖然“教師是主導，學生是主體”的道理我們都懂，也知道要那樣做，雖然我們一直把學生尊稱為教學的主體，一再強調要發揮學生的主體作用，但在現實的課堂教學中，學生真正作了百分之幾的“主”呢？學生眼里有老師，在老師的面前，他們敢作多少個“主”呢？要使學生主動地參與學習過程，積極地進行探究活動，必須有民主、和諧、寬松、自由的空間，在這樣的空間里，學生有了充分的心理安全感和自由感，沒有膽怯，也沒有對老師的依賴，可以無拘無束地充分表現自己，表達自己的思想、認識和情感，不怕出錯和失敗，真正實現心理表達的自由和開放。……