如何運用多媒體提高小學語文課堂教學效率

章小樹

摘 要： 多媒體讓古詩文教學更有趣，更豐富，更生動，給古詩文教學插上了騰飛的翅膀，多媒體讓學生更喜歡、更樂于學習。

關鍵詞： 多媒體 學科整合 教學效益

多媒體課件以絢麗的色彩、生動的畫面、方便的操作，為課堂教學創設了生動情境，達到了豐富的視聽效果，激發了學生的學習興趣。特別在突破教學重難點，幫助啟迪學生思維，以及理解感悟等方面顯示出極大優勢。

我在信息技術與閱讀教學的逐步整合中也做了一些嘗試，下面談談自己的體會。

一、運用多媒體創設教學情境，激發求知欲望

“興趣是最好的老師”。好的開頭是課堂成功的一半。教師根據兒童的心理特點，運用電教媒體，創設好的課堂開頭，一開始就能深深地吸引學生的注意力，使他們能情緒飽滿地主動接受新知識。常用的導入教學的方式方法有如下幾種：

1.視頻情境導入。

好的導入不僅要有聲，更要有色，恰如一個富有立體感的藝術畫面，還能給人們一種特定的撩人的氣氛。運用多媒體技術創設情境，把學生帶入作品所營造的意境中，使他們感覺到如臨其境，如聞其聲。

如教學《觸摸春天》時，我首先借助多媒體播放舞蹈《千手觀音》視頻，讓學生了解到這是一群生活在無聲無言世界里的聾啞人，他們以優美的舞姿感動了億萬觀眾……如此導入，一下子吸引了學生，激發了學生強烈的學習欲望，為課堂教學奠定了基礎。

例如教學《檢閱》一課時，由于學生對“檢閱”不了解是什么，因此導入時我播放了建國三十周年的閱兵場景視頻，視頻既讓學生明白了何謂“檢閱”，又激發了學習興趣，調動了學習積極性。

2.音樂、動畫導入。

音樂和動畫都是小朋友們最喜歡的東西，運用音樂動畫導入，不但啟發學生帶著問題學習課文，而且使學生注意力高度集中，形成急于求知的緊迫心情。

如教《松鼠的尾巴》一課時，我首先出示一個畫面，畫面中跳出一只長著大尾巴的松鼠。頓時，孩子們被眼前的畫面深深吸引住了，脫口而出：“松鼠長著一條大尾巴。”我又引導：隨即在松鼠旁邊出現一個大問號：“這么大的尾巴有什么用呢？”孩子們極其興奮也不約而同地問了起來：“這么大的尾巴有什么用呢？”于是我抓住契機引導：“小朋友們，松鼠尾巴有什么用呢？這節課我們來學習課文，弄清楚這個問題好嗎？”這樣，我發揮多媒體技術的獨特優勢，以動畫形式設疑，激發學生探求新知的強烈欲望，激起學生急于想知道松鼠的大尾巴有何用的迫切心情，心疑促思，以思促學。

二、運用多媒體豐富學生情感，提高閱讀效力

多媒體技術在處理文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動。在閱讀教學過程中運用多媒體技術，就能幫助學生克服抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破，提高課堂教學效率。

1.形象直觀，突破重難點。

小學生的生活閱歷淺，知識積累不夠豐富，有些教學內容與學生認識實際相差甚遠，這就給教學帶來了難度。多媒體技術將抽象的內容變得形象直觀，將教師枯燥乏味的講解變成學生積極主動的探索，從而輕松突破教學難點。

如《飛向藍天的恐龍》這一課，由于恐龍生活的年代久遠，學生對恐龍這中生代的爬行動物可謂一無所知，這就給教學恐龍的外形種類和生活習性帶來了難度。如果運用多媒體技術，再現出恐龍的生存環境，展現出各種恐龍的外形特點和生活習性，教師加以解說，則無疑會大大增強教學內容的形象性。學生就像觀看生動有趣的動物世界一樣，輕松愉快地獲取知識。

2.創設意境，激發情感。

兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨情感，那么他們對客觀世界的認識會更豐富、更深刻、更主動。多媒體技術無疑為創設情境、激發學生情感提供了最大可能和最佳視聽覺效果。

感情對人的認識和行動起到刺激作用。在語文教學中，不但要注意學生的情感變化，而且要不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和培養學生的情感，與作者情感產生共鳴，以獲得最佳教學效果。

《金色的魚鉤》一課是一篇具有濃厚的感情色彩的記事文章。記敘了老班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡。當講到老班長奄奄一息時舍不得喝一點魚湯，出示圖片配上音樂，讓學生感受老班長金子般的思想光輝，學生看著哀痛場面，聽著哀樂，對老班長的無限崇敬和愛戴之情油然而生，再帶著這種感情朗讀課文就容易入情入境了。

3.填補空白，發展思維，開拓想象空間。

在倡導創新教育的今天，一堂生動的語文課應該能夠研讀教材，填補空白，點燃學生思維的火花，放飛學生想象的翅膀。多媒體課件拓展學生想象空間方面具有其他傳統媒體無法比擬的優勢。

在《臨死前的嚴監生》中教學到他的大侄子、二侄子、奶媽不明白的嚴監生那兩根手指的意思時，因為嚴監生已經不能說話，他只能搖頭，而且是使勁地搖頭，這時候我出示當時的畫面，請學生觀察畫面，想象當時嚴監生內心的想法，再請學生把內心的話說出來。學生看著畫面，有身臨其境之感，說出了嚴的內心話。如有同學說：“哎，我的大侄子，你怎么就不明白我的意思呢？他們沒來看我沒有關系，反正我也要走了。” “你們誰能了解我的想法呀？”“還是我的妻子你最了解我呀！”同學們興趣高漲，表演得惟妙惟肖。

三、運用多媒體巧妙總結課文，升華文章思想

課堂結尾是總結規律、理清順序、揭示中心的重要環節，具有畫龍點睛之功效。運用多媒體，可巧妙地進行課堂教學總結，升華文章思想。

如《女媧補天》是篇神話故事，在課文拓展時，出示一幅幅“四川抗震救人場面”、“非典時期救人的場面”，配上《美麗的神話》音樂，向學生介紹這些英雄、白衣天使就是我們身邊的“女媧”，是現代的“女媧”。學生情感得到升華，課文主題得到深化，接著請學生說說自己身邊的“女媧”。

由此可見，多媒體技術給語文教學帶來了新的生機和活力，為創設情境、激發學習興趣、突破重難點、陶冶學生情感提供了最大的可能性和最佳視聽效果。語文教師要善于通過多媒體技術輔助教學，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準（2011年版）.

[2]于漪文集[M].山東教育出版社，2001，8.