“個性”與“高效”并進，“智慧”與“趣味”共舞

蔣钘

摘 要： 隨著教學改革的深入，學生要求個性化發展的呼聲越來越高，隨著計算機網絡技術和多媒體技術的發展而產生的一種新型教學形式，基于網絡的個性化學習系統也悄然而生。再結合平板、微視頻、即時反饋系統等技術，又為小學數學提供了不受時間和空間的限制、隨時隨地完成雙向交互式的教學活動，共享優秀教學資源，為學生提供了新的學習空間和時間。

關鍵詞： 網絡 個性化學習系統 數學課堂教學

小學數學新課程標準提出：“義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”基于網絡的個性化學習系統已漸漸融入小學數學課堂教學，并充分調動了學生學習的主動性和積極性，有利于不同層次的學生得到個性化發展。筆者結合在數學課堂教學中個性化學習系統的運用談談體會。

一、運用個性化學習系統，創設教學情境

新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產生過程，而是師生共同生成、構建知識的過程。在運用個性化學習系統教學過程中，我們要通過預設的資源進行教學情境創設。在學習過程中，學生接觸到什么樣的環境，就會激發相應的學習興趣。不同的學生對創設的教學情境會產生不同反應，而個性化學習系統能盡可能地讓不同學生的個性得到發展，讓學生作為探索者在其中主動探究和發現，經歷知識產生和發展的過程，理解事物本質，掌握數學規律，在課堂中真正成為學習的主人。……